地方師范院校音樂人才培養新模式的探討*

馬艷星

（周口師范學院，河南 周口 466000）

地方師范院校音樂人才培養新模式的探討*

馬艷星

（周口師范學院，河南 周口 466000）

目前，社會急需一批優秀的創新實踐型人才，地方師范院校只有與時俱進，一切從實際出發，不斷改革人才培養方案，才能更好地適應地方經濟社會對人才的需要，這也是新形勢下地方師范院校轉型和發展的關鍵環節。因此，本文首先介紹師范院校音樂人才培養的意義，然后分析地方師范院校音樂人才培養模式存在的問題，最后探討地方師范院校音樂人才培養新模式的途徑，以供借鑒。

地方師范院校；音樂人才；創新實踐型；培養

隨著我國教育事業的發展，師范類院校必須加大對人才的培養力度，這樣才能確保社會主義現代化建設的可持續發展。在精神文化日益繁榮的今天，藝術類院校更要關注社會對優秀藝術人才的迫切需求，特別是地方師范院校音樂專業人才的培養必須順應時代潮，創新人才培養模式，擔負起為以后師范崗位輸送音樂教育精英的重任。從某種程度上講，新形勢下培養創新實踐型人才的關鍵是人才培養模式的多樣化，突出體現為學生的個性化培養，這就自然要求提高學生的音樂理論和技能水平，將課堂教學與實踐教學進行相結合，加大教學、藝術實踐的力度。鑒于此，本文著重探討地方師范院校音樂人才培養的新模式，希望對相關人員有所幫助。

一、師范院校音樂人才培養的意義

對于師范院校音樂院校而言，它主要面向中小學及其他中等職業教育培養音樂教育人才，教學內容涉及音樂理論、知識和技能，目的是將學生培養成為全面發展型、綜合型、創新型的音樂教師，使其不斷滿足社會對于新型音樂人才的需求，即師范院校在培養音樂人才方面的責任是十分艱巨的。毫無疑問，在師范院校音樂人才培養過程中，必須從實際出發，以現有經驗為基礎，積極探索人才培養的新模式，深化課程和教學改革，高度重視學生的創新精神與實踐能力，全面推行我國素質教育的科學發展理念。也就是說，當前師范院校音樂教育只有堅持“育人為本”的教育宗旨，促進學生的身心健康，才有利于提高國民的思想道德和身體心理素質，才有利于培養出能夠勝任新時期中小學教育音樂教學的、創新精神和實踐能力的合格的音樂專業人才，所以進一步研究新時期師范院校音樂人才培養的新模式具有深遠的現實意義。

二、地方師范院校音樂人才培養模式存在的問題

（一）培養目標不明確

一般來說，地方師范院校音樂教育是培養中等學校、中小學校的音樂教師及音樂研究人員的重要基地，基辦學質量至關重要，甚至直接影響到全國音樂教師素質的提高，這一切都要求地方師范院校明確自身的音樂人才培養目標。然而，當前各地方師范院校音樂人才培養目標模糊不清，缺乏一定的人才培養目標定位，不利于提高音樂教學水平。除此以外，地方師范院校也要傳承民間、民族音樂文化，不斷引導大學生挖掘具有地域特色的音樂文化，但是絕大多數地方師范院校并沒有建立起這樣的音樂人才培養模式，以至于教學目標不夠清晰，整個音樂專業人才的培養脫離現實，無法滿足地方經濟社會發展對新型音樂人才的需要。

（二）課程結構極不合理

許多地方師范院校學生的音樂專業口徑狹窄、專業基礎薄弱，甚至缺乏一定的創造能力，其影響因素是多方面的，但是音樂專業課程結構不合理是主因。其一，有的地方師范院校的音樂專業課程設置過于強調音樂學科本位，一味地追求單科課程的系統性和完整性，使得課程之間不能很好地相互滲透，也無法實現課程與課程之間的有效整合，不利于擴大學生的知識面，也不利于提高學生適應社會實踐的能力；其二，在課程內容設置方面，有的地方院校依然沿用傳統音樂教材，有的只有簡單的修改，但是仍然使用著老套子，內容不但陳舊，而且不規范，根本反映不了新時期音樂學科的研究成果；其三，在教學方式方面，許多地方師范院校照舊是口傳心授、機械訓練、灌輸式等，在很大程度上不利于培養音樂專業人才綜合素質。

（三）擴招生源引發教學質量下降

隨著時代的發展，以及我國教育改革的不斷推行，使得我國地方高校不斷擴招生源，這一切大大改變了地方高校的規模和面貌，其前景是不可限量的。然而，在這繁榮的背后卻隱藏了一系列實際問題，地方高校將面臨巨大危機，集中體現為師資、教學設備嚴重不足、師資力量薄弱，缺乏教改意識，教學質量直線下降。以地方師范院校音樂專業為例，瘋狂擴招生源的同時，許多地方師范院校大量招生，不顧及慮生源質量，加上一些音樂專業考生在幾個月的突擊下，就能順利地考上地方師范院校音樂系，而這些學生的專業素質和文化素質都比較差，他們缺乏一定的能力去接受音樂和領悟音樂。不難想象，較差的生源質量直接導致了地方師范院校的教學質量大幅度下滑，更難以繼續采用以往的教學模式培養新型的創新實踐型人才。

（四）缺乏技術過硬的的師資隊伍

新形勢下，音樂教師必須擁有較強專業技術能力，但是當前地方師范院校缺乏技術過硬的的師資隊伍。比如說，地方師范院校擴招生源后，學生越來越多，師資力量卻沒有改變，于是大大增加了音樂教師的工作量，教師必須延長授課時間，才能完成每日的教學任務，疲于奔命下的教師已經沒有絲毫精力去研究音樂教材，甚至沒有精力去認真備課，這種情況自然而然地嚴重影響音樂人才的培養效果。另外，一些地方師范院校面對不斷增多的學生面前，迅速補充教師，甚至大量聘用沒有任何工作經驗的新畢業生，讓他們直接走上一線教學崗位，這樣的師資隊伍盡管年輕，但缺乏教學經驗，也不夠穩定，甚至他們的音樂教學水平參差不齊，極不利于優秀音樂人才的培養。

三、地方師范院校音樂人才培養新模式的途徑探討

（一）完善教學模式

實現地方師范院校音樂人才培養的新模式，首先要完善教學模式，加大對實踐創新型人才的培養力度，以便適應現代社會對音樂人才的需要。一般來說，音樂專業包括音樂學專業、音樂表演專業和文化產業管理專業，由此可以設置鋼琴調律、音樂表演、歌曲寫作、節目策劃等工作室進行音樂教學，即工作室教學模式。地方師范院校通過工作室教學模式，由專業教師直接帶領學生承接和完成相應的社會音樂活動及音樂項目，它主要以學生為中心，教學起引導作用，這樣有助于激發學生的音樂潛能。從某種程度上講，這種教學模式有助于補充傳統教學模式的不足，其優點在于它可以在課堂教學中給學生提供鍛煉創新實踐能力的良好空間，一方面讓學生自由選擇自己喜歡的工作室進行學習，不斷激發學生的音樂學習興趣；另一方面可以讓學生在音樂實踐操作中獲得額外有益的理論知識，最大限度地將理論與實踐進行緊密結合，把培養實踐創新型音樂人才落實到位。

（二）優化課程體系

1.強化必修，加大選修

加大地方師范院校音樂人才培養力度，應當科學開設課程，不斷優化課程體系，需要處理好必修課和選修課的開設工作，即可以強化必修課，加大選修課。具體地講，音樂專業有三大專來方向，且都有相應的必修課，這就要求地方師范院校不能一味地強化必修課，同時要重視選修課的課時比例，豐富音樂教學內容，讓學生在選修課的良好氛圍中快樂地學習音樂，只有對音樂課堂產生無比的興趣，才能提高音樂學習效率。實際上，地方師范院校按照專業方向增設選修課，這些增設的選修課必須與音樂專業方向緊密相關；另外，地方師范院校可以鼓勵學生選修美術類、文學類、哲學類、傳播學等跨專業的選修課程，這樣有助于促進學科的相互滲透、相互影響，從根本上提高學生的音樂專業綜合應用能力。

2.增設實踐型音樂課程

作為新時代的音樂人才，必須轉變思想觀念，與時俱進，不但要精通音樂專業理論知識，而且要具有創新意識，爭做優秀的實踐創新型音樂教師，這就要求地方師范院校增設實踐型音樂課程。具體地講，地方師范院校可以增設藝術實踐課程、音樂采風課程、課題研究課程、創業培訓課程等等，這些課程以其較強的實踐性拓寬學生的眼界，同時有利于提高學生的創新實踐能力。比如：院校可以將傳統大四的實習課時劃分到大一、大二、大三學年，以便讓學生進行短期見習，一方面有助于音樂教師更好地進行教學反饋，另一方面有助于學生及時發現問題，并在老師的指導下及時糾錯，提高學習的準確性。

（三）創新教學方式

1.充分利用網絡資源

地方師范院校創新教學方式，要求音樂教師積極借助互聯網，充分利用網絡資源進行音樂教學，從而為學生創造良好的音樂環境。一般來說，音樂教師通過校園網平臺，可以將不同國家、不同地區、不同樂器、不同風格等的音樂作品上傳校園網，拓展學生的音樂知識視野，從而提升學生的音樂鑒賞能力和綜合音樂素質。與此同時，音樂教師還可以將一些教學軟件、多媒體課件、學生創作的優秀音樂作品發布于網上，為學生的課余時間提供自主學習的音樂資源，從而讓學生在網絡上進行互動，共同討論并及時解決遇到的疑難問題。可見，利用網絡資源可以在很大程度上調動學生學習音樂的熱情，不斷培養學生的創新性思維。

2.建設校內外實踐基地

作為一種實踐性較強的學科，音樂專業應當進行大量的實踐訓練，才能將理論知識更好地應用于社會實踐活動，這就決定了地方師范院校必須建設校內外實踐基地。其一，在校內，地方師范院校可以建設許多個不同音樂專業傾向的實驗中心，不斷滿足校內實踐教學的需要，比如：器樂演奏培訓中心、合唱培訓中心、節目策劃實驗中心等等。其二，在校外，地方師范院校可以與中小學校、企事業單位、演出團體、電視臺等單位進行長期合作，以此建立較強的校外實踐基地網點，這些有利的社會資源可以為學生提供充足的實踐條件，同時也確保了創新實踐教學的順利開展，為社會輸送更多的優質音樂人才奠定基礎。

四、結語

總之，我國地方師范院校音樂創新實踐型人才培養模式還處于探索階段，教學改革方面遇到許多難題，我們必須克服一切障礙，不斷彌補現有音樂教學模式中的漏洞，及時向學生傳達新的音樂理論知識，才有利于提高地方師范院校音樂專業教學水平。毫無疑問，地方師范院校應當將培養優秀音樂教育工作者作為基本目標，一切以學生為中心，有效地將理論知識與課堂教學相結合，本文提出了三種改革途徑，一是完善教學模式，二是優化課程體系，三是創新教學方式，這樣可以幫助學生更好地感知周圍環境，深刻認識音樂教育工作的本質，為其成為優秀的新型音樂教育人才打下堅實基礎。■

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河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究項目重點項目《地方師范院校“大音樂專業”培養模式的構建與實踐》研究成果（2016-JSJYZD-053）