非物質文化遺產項目開展校園傳承的可行性方法探究*
——以常山戰(zhàn)鼓為例

劉雙磊

（石家莊學院，河北 石家莊 050035）

非物質文化遺產項目開展校園傳承的可行性方法探究*
——以常山戰(zhàn)鼓為例

劉雙磊

（石家莊學院，河北 石家莊 050035）

近期，湖南省共公布了38所首批非物質文化遺產傳承學校和實踐基地名單。鑒于湖南省設立非物質文化遺產傳承學校和實踐基地，河北省如何將國家級非物質文化遺產保護項目開展可行的校園傳承，本文將以“常山戰(zhàn)鼓”為例，筆者將做三點討論：一、以常山戰(zhàn)鼓傳承人為代表的團隊進高校、中學、小學等各類別學校進行演示、演奏，進行科普類的傳承。二、以高校的音樂系（學院）為主要陣地，進行課堂性的教育教學，并列入教學計劃。三、在高校中，以所有的大學生為主體，開展素質拓展領域的興趣延伸活動。

常山戰(zhàn)鼓；非遺；校園；傳承；方法

自2003年起，我國開啟民族民間文化保護工程，對于長久以來生存于民間的非物質文化遺產給予了高度的關注。學校作為文化傳承與發(fā)展的重要陣地，在非物質文化遺產保護中有能力更有責任發(fā)揮其重要的作用，利用人才優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，積極開展非物質文化遺產研究、保護和教育工作，已成為時代的要求。近期，湖南省共公布了38所首批非物質文化遺產傳承學校和實踐基地名單。韶山學校、白關學校分別將韶山山歌、如意剪紙等“非遺”傳承項目融入到日常教學中，取得了很好的效果。河北省正定縣的常山戰(zhàn)鼓歷史悠久，是河北省第二批被入選國家級非物質文化遺產保護項目之一。鑒于湖南省設立非物質文化遺產傳承學校和實踐基地，我們如何將常山戰(zhàn)鼓開展可行的校園傳承，筆者將做三點討論：

一、以常山戰(zhàn)鼓傳承人為代表的團隊進高校、中學、小學等各類別學校進行演示、演奏，進行科普類的傳承

2013年12月，正定縣南牛鄉(xiāng)邀請常山戰(zhàn)鼓傳承人之一的張書社作為顧問在南牛鄉(xiāng)12所中小學、1300多名師生中開展“常山戰(zhàn)鼓進校園”活動。正定縣弘文中學自2006年起將常山戰(zhàn)鼓引入校園，作為了學校音樂課教學的一部分內容，并積極參加省、市、縣的各類活動。常山戰(zhàn)鼓適合在校園中進行演示演奏傳承是因為：1，學校中有硬件資源優(yōu)勢。不論學校的類別，所有的學校都建設有操場，操場適合于進行常山戰(zhàn)鼓的室外表演。2，學生在正常學習期間，集體觀摩欣賞常山戰(zhàn)鼓的演奏，可以培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，調劑學習緊張程度。3，有利于學生增長課外知識，學生們實地觀摩欣賞可以認識并了解各個打擊樂器的形狀以及音色。4，以常山戰(zhàn)鼓為范例，進行民族音樂類的欣賞，讓學生們真正意識到民間鑼鼓以及民間音樂在我國民族音樂中的重要性。5，小學為起點的廣譜性欣賞，可以讓學生們從小就樹立民族意識，樹立非物質文化遺產保護的意識。6，可以讓學生進一步認識和了解歷史文化名城正定，有助于增進學生的歷史榮譽感、責任感以及民族自豪感。

二、以高校的音樂系（學院）為主要陣地，進行課堂性的教育教學

在高校的音樂學院中，無論學生所學哪一種專業(yè)方向，學生在進入高校之前，已經系統(tǒng)的學習過音樂理論知識，有一定的音樂功底。那么，在沒有任何旋律樂器而只有以節(jié)奏變化為主、肢體表演輔助的常山戰(zhàn)鼓演奏中，高校的音樂系（學院）學生是完全可以勝任的，他們只需要在單鼓、大鈸、鐃等打擊樂器的演奏方法和技巧上加以學習和訓練，并且為之進行合奏和隊形的排練，因此他們具有得天獨厚的優(yōu)勢。同時，對于有深入學習意愿的學生，我們可以幫助其深入的掌握這些技能，甚至使其成為常山戰(zhàn)鼓的大學生傳承人。

如果能夠在高校的教學課程方案中增設常山戰(zhàn)鼓的課程，那么民間的非物質文化遺產將作為一種資源正式的引入到大學教學之中，這對于大學音樂學科專業(yè)的實踐教學和常山戰(zhàn)鼓的傳承都是雙贏的。這種傳承方式是時代背景下的新探索，符合河北省文化發(fā)展的方向，也符合國情。另外，由于高校的音樂系（學院）的學生在就業(yè)時，有數量不小的畢業(yè)生會成為中小學或者幼兒園的教師，那么只有他們在接觸、學習常山戰(zhàn)鼓之后，才會為下一代學生接觸和認識常山戰(zhàn)鼓提供更高的可能性。

三、在高校中，以所有的大學生為主體，開展素質拓展領域的興趣延伸活動

大學生在校學習期間，會接觸或參加各種各樣的學生社團，例如：交誼舞社團、吉他社團、輪滑社團等等。我們也可以在高校團委和音樂系（學院）的幫助下，成立“非遺”社團，以音樂系（學院）的學生為點，向愛好和有興趣學習非遺項目的所有在校大學生進行擴散式的覆蓋。

由于常山戰(zhàn)鼓的演奏和學習要有一定的音樂素質為基礎，所以這種操作模式必須要以興趣為基點，先以欣賞和了解常山戰(zhàn)鼓為主，慢慢的滲透音樂基礎理論和常山戰(zhàn)鼓的演奏技巧。同時在已經掌握了這些基本技能的音樂系（學院）學生幫助下，一對一、手把手的把常山戰(zhàn)鼓的演奏技巧傳承到每一位有興趣的大學生身上。當然，這種傳承只能以興趣為主，屬于廣譜性的傳承，畢竟其他院系的大學生沒有音樂功底，他們在學習和演奏常山戰(zhàn)鼓中會有一定的難度。但是，也只有這些大學生參與進來，常山戰(zhàn)鼓的傳承才能更加全民化、大眾化。

當然，以上討論的可行性方法也有難點和阻力：雖然高校中并不缺少熱衷于傳統(tǒng)文化、可能成為非物質文化遺產潛在傳承人的大學生群體，但是缺少的恰恰是政策的制定和引導他們真正走進非物質文化遺產世界的領路人。因此，面對當前地方高校普遍缺少非物質文化遺產理論與實際工作者的現象，政府和學校如何從政策的制定和利用現有人才整合課程體系，真正發(fā)揮教育作用和學校陣地，成為非物質文化遺產校園傳承期待突破的難點問題。

[1] 張小軍.河北省音樂類非物質文化遺產保護與傳承的策略研究[J].音樂創(chuàng)作,2014,06:156-157.

[2] 胡遠慧,張珺怡.廣東省音樂類非物質文化遺產在高校的保護與傳承研究[J].音樂時空,2016,05:15-16.

2016年度河北省文化藝術科學規(guī)劃項目《非物質文化遺產開展校園傳承的探索性研究——以常山戰(zhàn)鼓為例》研究成果之一（HB16-QN026）

劉雙磊（1986-），男，石家莊學院講師，本科，主要研究方向：音樂教育。