關于高校師范專業鋼琴教學策略的探討

張 貞

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

關于高校師范專業鋼琴教學策略的探討

張 貞

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

高校師范專業，是為社會供給師范人才的核心渠道，對于整個社會的師資隊伍質量及教學整體質量有著決定性影響。所以高校階段師范專業的鋼琴教學也應當得到更充分的重視，這樣才能確保為教學領域提供更多的優秀人才，保證國內每一代都能夠通過更優秀的教師，接受到更高質量的教育。因此文章將針對高校師范專業的鋼琴教學進行討論，為改革提供參考。

高校教育；師范專業；鋼琴教學

前言

高校的教育是關乎社會人才供給及社會各個領域未來發展的重要一環。特別是師范專業的教育，關乎國家后續師資隊伍的質量，與國家后續每一代二代成長與發展都有密切關聯。因此后續的分析討論將針對當前國內高校師范專業的鋼琴教學展開，為改革發展提供理論借鑒。

一、高校師范教育鋼琴教學概況分析

高校的師范專業，針對的領域是教育領域本身，目標是為教學領域的發展供給更多優秀高素養的師資隊伍。而這些優秀教育人才的培養，將會促進教學領域未來整體的發展，促進我國綜合國力的提升。而鋼琴則是我國教師隊伍的重要工具，非音樂教師方向的學生，利用鋼琴教學，可以更快吸引學生的注意、能夠豐富教學內容、能夠調動起學生的學習積極性，對于以音樂教學為方向的學生更是最為基礎的一項技巧?？梢姼咝煼秾I的鋼琴教學，對于我國教師隊伍的整體質量提升是有著重要意義的，對于教學領域整體發展亦有著決定性影響。因此當前國內高校師范專業學生鋼琴教學質量的提升是重中之重。但是就當前國內各個高校師范專業鋼琴教學的概況來看。國內師范專業的鋼琴教學依然存在許多盲點。其一是對學生音樂感知與理解能力的忽視，導致許多學生的演繹表現都有生硬不自然的問題。其二是教學方式的單一性問題，長期不變的教學理念，導致教學方式也呈現出一成不變的局面，這會使教學逐漸僵化導致學生逐漸失去興趣與積極性。其三是教學評價環節的刻板性，受到國內固化教學模式的長久影響，許多教師在評價時都習慣性以好或不好去評論，這樣會使學生的自信心受到影響，思維也會受到限制，最終只能跟著教師的思維走，失去自主性與主觀能動性。這些都是當前高校師范專業鋼琴教學的盲點。還需要更深入的思考分析，并提出相應的完善策略，才能夠最終確保鋼琴教學的質量，為國家培養出更多具備優秀音樂素養的教師隊伍，確保我國教育實力的提升，同時體現出我國的藝術實力，讓我國的綜合實力真正受到認可，進而在國際藝術領域立于不敗之地。

二、對高校師范專業鋼琴教學當前問題的深入分析

（一）對感知力提升缺乏重視

感知能力，是學生鋼琴學習過程當中最為重要的一項要素，沒有很強的感知能力，鋼琴學習是無法順利推進的，因為無論演繹怎樣的作品，學生都需要具備第一時間感知到作品情感內核的能力，那樣才能夠確保后續的演奏過程中，情感的表達更加順暢，也只有這樣才能夠吸引他人，調動起他人的情緒。但我國高校教學長期以來因受到應試教學體系的影響，所以即便是鋼琴教學也始終都傾向理論實踐相結合的方式，主要在于幫助學生了解音樂理論，提升綜合能力，但對于感知能力的提升則并沒有提起重視。這對于學生的能力培養是十分不利的。校方與教師如果不意識到這一點，并及時解決這一問題，會對學生音樂學習產生很大的負面影響。

（二）教學方式缺乏靈活性

教學方式，是決定教學成果的一項核心因素，對于音樂教學也不例外，特別是在當前社會不斷發展，趨勢持續變更的時代背景下，高校教師更需要對教學方式不斷進行改革，才能讓學生的音樂技巧運用更加純熟。但是當前我國高校音樂教學的主流教學手段，都是與國家固定體制相關的，注重技巧與理論，所以是普遍缺乏靈活性的。這對于學生興趣的激發是十分不利的。在無法激發學生自主性的情況下，學生后續作為教師也必然無法以靈活的音樂應用方式去引導自己的學生。這是對教師自身教學效率提升極其不利的，更是對學生藝術素養提升最為不利的。如果不能夠得到重視，會讓音樂教學失去本身的意義。

（三）教學評價過于死板嚴苛

教學評價，是對于學生整個學習過程的總結，無論學生在學習過程中怎樣去注意，也都必定會有許多要點是自己遺漏的，是無法發現的。包括自身的優勢與需要得到改善的問題。但無論是對于優勢還是問題，教師都不應當以嚴苛且以自我為出發點的評價方式來對學生的學習進行判定，而是要通過發掘學生的優勢，并引導學生發現問題的評價方法，增強學生的自信心，明確學生對于自身的認知。但在我國當前的教學體制之下，教學評價以最終學生的評級結果為目標而展開，只看重結果，自然是無法體現出客觀性與激勵性的[1]。

三、高校示范專業鋼琴教學改革策略

（一）轉變教學理念，注重感知能力提升

藝術領域中的各科課程，都是與學生感受能力有著密切關聯的。對于鋼琴教學來說也是同理。學生只有體會到歌曲當中要表達的感受，才能將這種感受表達出去，帶動他人，作為教師，也只有具備藝術敏感度，才能讓自身的音樂表達更具帶動性，調動起自己所教學生的情緒。所以在高校的鋼琴授課過程當中，教師應當充分利用歌曲鑒賞與其他情境創建方式，幫助學生激發感受能力。例如在學習某一純音樂鋼琴曲目之前，教師可以讓學生先去傾聽，不告知學生題目與創作背景，讓學生在傾聽過程當中在大腦中建設起情境、無論是春天的田野、夏天的蟬鳴、秋天的落葉還是冬天的雪地，只要學生在腦中開始想象，建立起具體的印象，便是邁出了感受能力培養的第一步。為確保學生印象的建立，教師亦可以融入聽曲繪畫的環節。讓學生根據曲目印象畫出相應的圖像，促進學生對于樂曲中的表達越來越敏感，才能更好借助鋼琴演奏將情感與情緒表達出來，在投入教學領域之后更好地引導自己的學生。以《夢中的婚禮》這首經典鋼琴曲目的教學為例，雖然這首歌曲曲名的中文翻譯聽起來是十分夢幻且甜美的，但學生的傾聽感受卻未必是一致的，也不需要一致，有的學生能夠感受到一種期待的情緒，也有學生會感到曲目當中透出些許悲傷，但無論是怎樣的感受，只要學生能夠通過傾聽感知到什么，就是好的開始。并且隨著鑒賞次數與曲目的不斷積累，學生的感知能力必然會越來越強，表達方式也會越來越豐富[2]。

（二）不斷完善教學方式，融入新的教學理念

對于高校鋼琴教學來說，教學方式與教學理念的創新是最終確保教學質量的核心要素，特別是在教學改革的背景下，高校鋼琴教學的教育理念及教育方式也需要及時得到更新改革，才能最終確保學生能力的提升，確保教學效率與質量。在教學過程當中，要確保鋼琴教學得到改革，教師首先要確保教學過程中更多創新要素的融入。應當開放思想，將更多看似與音樂無關的教學要素融合進去，讓教學更加靈活[3]。實質上在許多歌曲當中，我們都能找到熟悉的影子，例如年幼時所學的詩歌、自然中能夠聽到的各類聲音、繞口令、成語等等，教師都可以將其編入鋼琴曲中，促進學生的思維激發。而且對于高校學生的音樂學習來說，創作能力的激發是十分重要的。對于鋼琴藝術體系來說，創作乃是必須的一部分，所以教師更要以靈活的教學讓學生接觸藝術創作，例如可以讓學生針對自身最喜歡的人、事、物進行思考，并融入到自身的鋼琴曲創作過程當中，喜歡風鈴的聲音，就把風鈴的聲響融入到鋼琴曲中。喜歡丁香花，就找出最合適的旋律，來體現丁香花的美感。喜歡大海，便將自身的喜愛都融入進去，創作出歌頌大海的旋律。不論是怎樣的主題，怎樣的融合方式，怎樣的作品，都是學生想象力的體現，對于學生的能力激發來說，這是至關重要的一步。也為學生的鋼琴學習提升了自由度[4]。

（三）靈活評價學生學習成果，提升學生自信心

教學評價，是學生了解自身鋼琴學習成果及自身優勢、劣勢的重要途徑。即便學生在學習過程當中嚴謹地進行自我總結，也總會有無法發現的弊端與優勢。而教師的評價則正是幫助學生加深了解的重要一環。但陳舊的批判性評價方法及內容顯然會對學生的自信心產生影響，而且會限制學生的思想。所以教師在教學評價過程當中，應當更注重客觀性，尋找學生的優勢，引導學生去理解自身的劣勢，這樣才能讓學生更加自信地面對后續學習，并且更加明確對自身的認知。例如有些學生辨音存在一定的問題，但創作熱情很高，教師在教學評價環節便應當對學生的創作精神提出贊賞，并通過一定的引導幫助學生發現自身音準的問題，助其矯正，這樣的教學評價思想對于學生來說才是最有利的[5]。

四、結語

高校師范專業的鋼琴教學，是幫助學生未來在教學領域的發展奠定基礎的重要環節。對于學生來說有促進自身發展的重要意義，對于校方自身來說亦是促進自身發展的重要途徑，甚至對于整個教育領域的人才供給都有著決定性的意義。所以高校教師應當更加注重對自身教學理念及教學方式的革新，讓學生的藝術綜合素養真正得到提升，才能在未來得到更好的發展。

[1]秦紅梅.淺談我國兒童鋼琴教育的幾點誤區[J].中國民族博覽,2016(11)：65-66.

[2]向穎.淺談民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學中的應用[J].北方音樂,2016(21)：74-75.

[3]雷勵.興趣和堅持,學習鋼琴的兩個關鍵詞[J].北方音樂,2017(01)：94-95.

[4]任淑婧.“歸元”教學方式在高校鋼琴教學中的運用[J].環球市場信息導報,2016(45)：16-17.

[5]張欣欣.關于少數民族地區高校鋼琴教育民族化問題探究[J].音樂時空,2015(23)：71-72.

G642

A

張貞(1981—），女，河南鄭州人，講師， 碩士研究生，研究方向：音樂教育、鋼琴教育。