淺議農村初中音樂開放性教學

孫 嘉

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

淺議農村初中音樂開放性教學

孫 嘉

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

隨著時代的發展和社會的進步，我國農村在初中音樂教學中采用開放性的教學模式進行教學顯得尤為重要。主張以學生為教學的主體，對學生進行唱、聽、彈、演、跳等多方面內容的教學，實現師生互動，培養學生的創造能力。

農村；初中音樂；開放性教學

在農村的初中音樂教學中，傳統的教學模式就是老師在講臺上進行彈唱，學生在下面進行跟唱，這種教學模式使學生感到課堂教學氛圍枯燥無味。在初中開展音樂教學主要是為了能夠培養學生的創造力和創新精神，因此農村初中音樂教學中可以采用開放性的教學模式并以此來提高學生的創新能力。

一、設計開放性教學方案

我國的《音樂課程標準》中明確提出：開設音樂課主要是以師生互動、學生為主體的教學活動，在教學中要時刻關注學生在音樂活動中的參與性以及學生對音樂的感受。在新課標的基礎上，開設音樂課要為學生提供更多的空間和實踐，營造良好的教學氛圍，鼓勵學生主動參與到實際的音樂活動中去，使學生在愉快的學習氛圍中學習音樂知識。

設計開放性教學方案，主要是要體現出音樂課是學生和老師共同參與的實踐教學活動，通過音樂活動拉近師生之間的距離，加強學生與老師之間的感情，不僅能夠提高老師的教學創新能力和意識，同時也能夠更好地開發學生的智力水平，提高學生的創造力和創新精神。

二、農村初中音樂教學中如何采用開放性教學的方式

在農村初中音樂課中采用開放性教學模式，首先應該要結合教學內容為學生創造良好的教學情境，使學生的智力得到開發，同時引發學生的創造欲望。在農村初中音樂教學中采用開放性教學方式，使學生能夠在學習音樂知識的同時提高自身的創新能力。

（一）課堂教學與實際相聯系

在音樂課堂中采用開放性教學，首先要鼓勵學生積極、主動參與進來，教學活動要與實際生活相聯系，比如說在初中教材中中《幸福在哪里》的教學過程中，老師可以組織學生分組進行學習，聯系生活，對“幸福在哪里”進行討論，這樣課堂的氛圍被帶動起來，學生分組進行積極討論，然后老師進行點評，老師將《幸福在哪里》的曲子的部分樂句在大屏幕上進行展示，值得注意的是要將其中的某些唱名刪除，然后再組織學生聽這首曲子，聽完以后引導學生進行發言，將其中缺少的唱名進行補充，然后老師進行表揚和肯定。通過這樣的教學模式使學生的視覺和聽覺調動起來，將課堂教學變得更加多元化和具體化，提高學生課堂參與的積極性。

（二）課內與課余學習相結合

在音樂課堂教學中，要為學生提供足夠的時間和空間進行才能展示，同時也要將課內學習和課余學習相結合，拓寬課堂教學的空間。比如說在進行《戲曲》的教學時，老師可以提前進行任務布置，要求學生收集一些與戲曲相關的資料和信息，也可以向父母或長輩們請教學習唱幾句有名的戲曲片段。比如京劇、蓮花落、越劇、紹劇等，然后在課堂上老師可以讓學生將自己學到的戲曲進行展示，組織同學聽其他同學演唱，并猜測其屬于哪種戲曲。學生通過課前學習部分戲曲，能夠很好地在課堂上進行自我表現，然后調動上課的教學氣氛，準確地辨析不同的戲曲唱腔，加深學生對不同戲曲藝術的認識和理解，進而學習戲曲知識，更好地理解我國優秀的傳統文化。

（三）將課堂教學延伸到課外

為了能夠更好地在音樂教學中激發學生的創新能力，老師可以將課堂教學延伸到課外。傳統的教學方式已無法調動學生的學習興趣，為了能夠激發學生對音樂學習的興趣，老師可以將教材內容與時代流行音樂相結合，比如說在進行《歌唱祖國》的學唱過程中，老師可以選擇一些符合學生審美、具有時代氣息的流行音樂，可以選擇《好漢歌》、《大中國》等歌頌祖國的歌曲，組織學生進行學唱，這樣不僅能夠調動教學氛圍，同時也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的愛國情懷。

目前農村初中音樂教學中采用的傳統教材有些內容已經無法跟上時代的發展，老師可以適當增加一些課外內容，選擇一些具有藝術性、思想性的現代流行歌曲，比如《中國娃》、《橄欖樹》、《中國功夫》、《好日子》、《龍的傳人》等，這些歌曲不僅具有優美的旋律，同時也從不同的方面展現了對家鄉和祖國的熱愛之情，避免了傳統的說教教學方式，同時也能夠對學生進行愛國主義的教育。

三、反思

基于新課程理論學習的體會，筆者以為教師應由知識的傳遞者轉變為學生自主學習、實踐、探究活動的設計師、協助者、伙伴。

從新課程標準出發，現在的教學模式應該從傳統的以教師教學為主的教學模式轉變為鼓勵學生進行自主學習、探究和實踐。在教學中老師的角色轉變為設計師、協助者，在新課標的要求下，從學生的角度出發，設計出符合學生學習的教學方案和目標，為學生營造良好的教學情境和氛圍，改變教學方式，使學生能夠在愉快的教學氛圍中主動參與到教學實踐活動中去，并進行知識學習和獲取；作為學生學習的協助者，學生在自主學習中遇到不能解決的問題需要老師進行指導和幫助的時候，老師要根據實際情況進行適當的指導，引導學生發揮他們的創新能力，創新思維能力。

四、結語

總而言之，在信息化時代的背景下，我國要嚴格落實素質教育內容，并且采用多樣化的教學模式進行教學。在農村初中音樂教學中，老師要注意開發學生的學習精神、創新精神和創造能力，在開展的教學活動中，引導學生進行音樂學習，為學生營造良好的教學情境，使學生能夠在老師的指導和引導下進行自主學習，發揮主體能動性，激發學生的學習興趣，在實踐活動中不斷培養學生的創新能力和創造力，提高學生的素質。

[1]任玲.也說教學個性與教學魅力[J].師道,2013.

[2]高陽.農村初中音樂開放性教學探微[J].教學研究,2013.

G633

A

孫嘉，現就讀于哈爾濱師范大學音樂學院專業碩士，研究方向：音樂學科教學。