試論幼兒音樂創造力的培養

孫丹丹

（吉林師范大學音樂學院，吉林 四平 136000）

試論幼兒音樂創造力的培養

孫丹丹

（吉林師范大學音樂學院，吉林 四平 136000）

孩子是天生的藝術家，喜歡音樂是孩子的天性。幼兒的創造力是需要早期挖掘的，這樣，能夠培養幼兒好的思維方式和想象力，使幼兒更加聰明，讓幼兒養成一種喜歡探索、善于思考、獨立的生活習慣，培養創新精神，為幼兒以后的發展做一個好的鋪墊。

幼兒；音樂；創造力

《幼兒園教育指導綱要》中指出：音樂活動的目標就是要在音樂教學中培養幼兒的探索精神和創造力，發展思維力和想象力，并讓幼兒從音樂中得到美的熏陶，美的享受。陶行知先生曾說過：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”

一、轉變教師觀念，培養幼兒創造性思維

培養幼兒的音樂創造力，并非是要幼兒創作完整的歌曲或樂曲。而是培養和鼓勵幼兒在音樂實踐中創造性地表現音樂內容，表達他們對生活的體驗和感受。

（一）教師要具有開發幼兒創造性思維的能力

在音樂游戲中，不局限活動形式，讓幼兒自由大膽地表達和體驗音樂帶來的美。例如：教小班幼兒聽各種動物的音樂來想象做動作；在音樂欣賞過程中，幼兒結合生活經驗按照自己的意愿去想象、發揮、表現，體驗作品所表達的情感，得到極大的滿足。

（二）教師要創造環境，提高材料開發幼兒的創造性思維

幼兒的創造性思維，伴隨著游戲的進行而產生，教師應盡量提供更多的活動場地、活動材料和教具學具供幼兒活動和游戲。例如，在音樂活動室中擺放各種樂器，音樂樹，彩色音符等。墻壁上掛著各種各樣的小動物卡片，同時，還要為幼兒設置多種可供選擇的音樂區域。在這種環境中，幼兒能夠按照自己的興趣，主動自由地開展音樂游戲活動。幼兒在模仿動作時，常有雷同情況，可以采用讓幼兒自由討論和表演的方式，尋求新的出路。幼兒在自由探討中互相啟發、互相促進，常常就由此打開局面，引發出新穎獨特的舞蹈動作。

二、創設良好的環境，激發幼兒音樂興趣

“創設與教育相適應的良好環境的，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”是幼兒園教育原則之一。在音樂方面，興趣同樣起著促進作用，幼兒園應該比較系統地、顯性地、有意識地培養。

（一）一日活動中滲透音樂欣賞，誘發幼兒傾聽音樂的興趣

每天晨間在幼兒入園時可播放歡快的音樂，相信幼兒聽到一定精神愉悅，喜歡來幼兒園，在戶外游戲時，幼兒可以跟隨音樂做韻律操、器械操。每次教學活動的開始和結束都以音樂提示。在午餐時播放一些優美、舒緩的輕音樂，便于增進食欲。午睡時播放柔和、恬靜的搖籃曲，讓幼兒能夠安靜入睡。

此外，家庭也是幼兒生活的重要環境，應有目的有計劃的指導家長創設良好的音樂氛圍，使音樂時刻伴隨孩子的生活，幼兒置身于充滿音樂的環境之中。多聽多看多活動是培養幼兒對音樂興趣的一個捷徑，讓幼兒迷上并理解音樂，使其提升幼兒對音樂創造能力的培養。

（二）創設音樂區域，激發幼兒對音樂的興趣

在音樂活動時，教師多給幼兒提供一些機會，讓他們盡情的玩。可提供一些樂器，讓他們在自由中發揮自己的潛力。幼兒在看了教師給他們提供的樂器后，他們也會自己制作樂器，會拿著筷子對著一些鍋蓋等生活用具敲。這時我們要提供一些其他道具讓孩子們開心地玩耍，這些孩子在這次互動中，他們忘乎所有，拿起樂器盡情地玩耍，展現了各自的潛力和智慧。有的喜歡搞怪的孩子，居然可以用他們自己創作的曲子來為歌曲伴奏，和小伙伴們一起，隨著旋律跳跳動動，擺個不停，居然還有的孩子拿起木棒，當起了指揮。作為教師我們已感受到孩子們的“樂在其中，其樂無窮”。

三、整合音樂教育內容，提高幼兒音樂創造力

音樂是一門藝術，它在想象力、創造力的培養上起著特殊的作用，因為音樂活動本身就需要豐富的想象及創造力，因此教師要有意識地為幼兒提供進行創造性活動的機會，以發展幼兒的創造力。音樂活動中創造力的培養除表現在應盡量啟發幼兒聯系已有的感性經驗、隨音樂所表達的思想感情充分發揮自己的想象，進入歌曲的意境之外，還可以從以下幾方面進行培養：

（一）創編歌詞

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。為此，給一些熟悉的歌詞讓幼兒給歌詞增加他們自己想增加的內容，讓他們獨立為歌詞譜曲，對幼兒興趣的培養很是重要的，還能從小培養幼兒豐富的想象力。比如說在《小貓叫》一歌中，可以鼓勵孩子們勇敢地發揮想象力，創造出自己想改的詞語，可以將‘大太陽’改為‘火太陽’等。

小班和中大班幼兒選擇歌曲的原則基本相同，但改編的成分與小班稍多一些，對大班的要求也可適當增加難度。在進行改編的過程中，要結合生活實際等可事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創造的樂趣上。如《顛倒歌》是首風趣的歌，講的都是一些顛倒的事情，大班幼兒對顛倒的事完全能有所理解，也正因為如此，才能感到風趣、好笑。當她們會唱這首歌后，我啟發幼兒自己想一些令人發笑的事情，有的幼兒說：“飛機水里開，輪船天上飛”，還有的說：“白天出月亮，晚上出太陽”等等。我將幼兒所想的內容加以整理，代替原有的歌詞讓他們唱，引起了幼兒歡樂的笑聲。幼兒增編、改編歌詞，不僅有助于創造力的培養，同時對增強幼兒自信心，發展幼兒語言等也起到重要的作用。

（二）創編動作

意大利著名兒童教育家蒙臺梭利在《高級蒙臺梭利法》一書中指出：“應該讓兒童通過對音樂材料所進行的獨立操作來發展自己對音樂的感覺水平和理解水平。”

幼兒喜歡一邊唱歌一邊跟隨音樂做動作，以此來表達對歌曲的喜愛，拍拍手，伸伸胳膊，扭扭腰，這些可愛的動作都是幼兒根據自己的理解來創編的小動作。我們以成年人的眼光來觀察孩子，這些動作對于我們來說可能是非常幼稚的，但是對于幼兒來說，這些動作都是他們的創作品。我們在評價的時候，應該考慮到幼兒的年齡、社會經驗等各方面。其實在他們做的所有的動作中，有一些還是比較形象的，他們表達的優點就在于他們能夠真實地表現出自己的情感感受，這正是我們成年人所缺乏的。

通過音樂藝術教育的啟蒙，能夠豐富幼兒的想象力，提高幼兒的音樂能力，并逐漸增加其文化修養，升華精神世界，培養良好的創造心理素質，并為形成創造性人才打基礎。因此，在音樂活動中培養幼兒的創造力是十分重要的。

[1]李素萍.音樂創新教學與學生創造力培養[D].南昌：江西師范大學,2005.

[2]徐蓓珍.音樂創造活動中的表現形式[J]幼兒教育,2001

[3]董霞.音樂教育對幼兒創造力培養的研究[D].長春：東北師范大學,2007.

G62

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孫丹丹（1983—），女，吉林長春人，吉林師范大學音樂學院碩士研究生，東北師范大學附小幼兒園教師。