淺論普通高校基本樂理與視唱練耳課的滲透教學

楊會章

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

淺論普通高校基本樂理與視唱練耳課的滲透教學

楊會章

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

一般的高校里面的音樂教育基本上都是針對非專業生，在以往的音樂教育中，最基礎的樂理和演唱練習課程被過分的工具化，并被普遍看作是很專業的音樂技巧。在進行教學的時候，內容涉及的技術性很強。有很多學生無法忍受枯燥的練習內容，漸漸的對課程失去了學習興趣，不會主動去想象和創新。因此，本文主要針對普通高校基本樂理與視唱練耳課相關的內容進行研究，主要分析課程之間的具體關系以及當前的教學情況，研究滲透式教學方法的具體的優勢，主要是為了進一步激發學生的學習積極性，使學生可以獲得更多的音樂語言，提高自身音樂水平。

基本樂理；視聽練耳課；關系；滲透教學

引言

在大多數的普通高校，音樂教育并不是針對專業學生，也就是在一些非音樂學院進行音樂教育活動，這種教育活動主要針對的是非音樂專業的大學生，屬于一種普及性的教育，這種教學活動主要是為了提高大學生的審美水平以及對他們進行情感教育，進而使得大學生具有良好的綜合素質和人文素養。最重要的是這種教育方式不是針對精英式的教學，屬于普及性的教育，對所有學生都是平等的，最終目的還是促進學生的全面發展。在普通高校培養良好的音樂氛圍，可以讓學生養成好的音樂修養，而且，還會培養學生的創造性思維。高校要意識到，音樂教育不單單是為了提高大學生的音樂技能，更重要的是為了讓他們具備高水準的審美能力，健全學生的人格。所以，在普通高校中進行音樂教育，在本質上和其他專業的音樂教育不同，要確保不能太過簡單，也不可以太過專業。

一、當前普通高校中的基本樂理與視唱練耳課教學的具體情況

基本樂理以及視唱練耳課程，具有特定的課程屬性，強調的是使用的工具性價值以及實際運用的目的，所以，在高校的實際教學活動中，經常會認為理論和技術就是教學的全部內容，在課堂上，為學生講解理論知識，在此基礎上再做一些技術練習，這種教學方式沒有體現音樂的生動靈活，造成教學效果不佳。因為在高校中，很多音樂教師原本是從專業的音樂學院畢業，所以，通常普通的高校在進行課程內容設計的時候，會模仿和采用專業音樂學院的方式和思維，這樣的教學方式很重視學生的專業技能，不符合高校大學生的自身特點，用這種方式對學生進行教學，會讓學生產生厭倦心理，也不太容易理解教學的內容，最終使活潑生動的音樂形式變得枯燥無味。

傳統的教學模式在進行教學安排的時候，是把基本樂理和視唱練耳分開的，在進行基礎的樂理教學時，很多教師只關注基礎的理論知識，沒有給學生進行創新式的感性訓練。這樣的教學雖然使學生清楚了一些音樂知識，懂得了基本的概念，但是并沒有實踐的技能。學生一般很快就會忘記相關的理論基礎知識。視唱練耳課雖然是用不同的方式教學，但仍然存在脫節的情況，教師在課堂上遇到基礎樂理知識的時候都不會講，這樣會在很大程度上降低學生的學習熱情。

二、基本樂理與視唱練耳課的結合教學

（一）節奏和節拍的滲透

在音樂中，節奏屬于大的骨架，因為有了節奏，音樂才可以發展。音樂節奏充分體現出了音的種類和變幻，這種音樂運動由有節奏感的節拍和重音組成。可以說，音樂屬于一種時間藝術，在特定的時期就會有特定的音樂形式，是一種運動的形式。因為有很多學生，根本不了解到底什么是節拍，什么是節奏，所以，就會對這兩個問題形成一種困惑，所以當樂理課程中涉及到節拍和節奏的內容時，教師不能只簡單地講解概念。一定要為學生分析音的強弱變化關系，還要結合音和律動之間的長短關系，除了這些，教師還需要相應的涉及一些視唱練耳課的教學內容，進行滲透式教學。在具體教學中，要讓學生在課堂上進行相應的練習，通過實際訓練加強理解。

（二）音程部分

傳統的樂理課程教學中，學生首先要了解音程的基本概念和內容，而且，往往要熟悉具有難度的音數，度數以及轉位這些問題。但是，在視唱練耳課中，很多人根本不知道還有這些問題。那么，就要解決這種現狀，采用一種科學的方式將樂理和視唱練耳課程結合起來，進行交叉式教學，具體怎樣做。文中認為，在樂理課的教學中，不只是要簡單地了解各種音程概念，熟悉度數，音數等問題，教師還要利用鋼琴給學生做具體示范，讓學生分清楚音響和色彩的區別，更好地區分各種音程的差別。除了這些，學生還需要參與進來，練習各種音程的使用，增強學生的感性認識，只有這樣，學生才可以理解得更深，對相關的內容做到熟練掌握。在視唱練耳課上，要加強對音程基本概念的鞏固，尤其是進行辨音和聽覺訓練的時候，學生要用五線譜來聽和記憶，將具體的音程名稱標記出來。

三、結語

音樂比較注重情感，在音樂中必須要表現出情感來，這也是音樂的靈魂。如果音樂中沒有情感，聽眾體會不到情感，這樣的音樂就不是音樂。所以，高校在進行音樂教學的時候，一定要注重對學生進行情感的引導，讓他們用心去演繹體會音樂中的情感。在具體的實踐中，音樂活動一定要在表演和創作的基礎上，讓學生體會和運用情感，然后用自己的創新思維去進行音樂內容的演奏，提高自身審美能力和音樂素養。而且,教師一定要用合理的教學方式,將樂理和視聽練耳課進行結合,使學生不但可以掌握豐富的理論知識,還能通過實際訓練提高自身的音樂技能,進而提高普高校的音樂教學水平和效果,將普通教學和專業教學的要求分離開。

[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學法[M].北京：北京師范大學出版社,1999.

[2]曾繁春,高旭東.審美教育新論[M].北京：北京大學出版社,1997.

[3]程民生.音樂美縱橫談[M].上海：上海音樂出版社,2000.

G642

A

楊會章（1971—），男，漢族，貴州省遵義縣人，本科，講師，主要研究方向：音樂學。