初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學

彭 佳

（福建省武夷山第二中學，福建 南平 354300）

初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學

彭 佳

（福建省武夷山第二中學，福建 南平 354300）

文章主要對初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學方式進行探究。具體是結合現階段眾多初中生樂感以及音樂鑒賞能力長期得不到提升這一實況，提出了創設良好課堂學習氣氛，應用對比教學法等多樣化教學方法等建議，希望對促進學生身心全面發展方面有所幫助。

初中音樂；樂感；鑒賞課；教學方法

音樂是一門藝術，樂感則是學生對音樂內涵的感知能力，樂感的培養有助于學生更加深入地理解音樂文化，提升自己的藝術境界。樂感的培養是循序漸進的過程，其與鑒賞課教學之間存在一定的關聯性。所以初中音樂教師為了實現培養學生樂感能力這一目標，應該積極探尋鑒賞課程的教學方法[1]。基于此，本文結合人教版教材內容，對鑒賞課上可以應用的教學方式方法進行探究。

一、豐富音樂教學體系，創設良好的課堂學習氣氛

新時期下，音樂教師開展教學活動之時，不應該僅僅是按照教科書上編排的內容按部就班地落實教學目標，而是應該積極地將創新、新穎等理念融入其中，使多樣化音樂教學作品順利滲透進音樂教學體系中，協助學生獲得別樣的情緒情感體驗，從而達到強化音樂樂感與鑒賞能力這一學習目標。

例如在《歌唱美麗的家鄉》的音樂教學課堂上，教師為了激發學生深入體會西南地區民族音樂文化的興致，同時實現培養學生樂感這一教學目標。合理地為學生創設良好教學氣氛。音樂教師將宋祖英的《大地飛歌》導入課堂，從而營造出一個學習民歌的課堂環境，在現代技術的協助下，學生的視覺受到一定的沖擊，在聲情并茂的教學環境中，他們參與教學活動的興致是高漲的，為樂感的培養與鑒賞能力的提升奠定基礎。當然創設良好課堂學習環境的方式方法是多樣化的，教師也可以借用多媒體教學輔助工具為學生展示苗族聚居地山環水繞等自然風光，從而協助學生對“飛歌”一詞的蘊意有更為深入的理解。在本次教學課堂上，教師為了培養學生對音樂文化的鑒賞能力，鼓勵他們積極以小組合作學習模式探究《歌唱美麗的家鄉》的主旨，當學生總結出“贊美家鄉”這一答案之時，教師為了提升學生的音樂素養，對教學體系采取了填充的對策，具體是為學生播放《婆的澎湖灣》、《在那桃花盛開的地方》這些耳熟能詳的歌曲，從而使學生在輕松活躍的教學課堂上，強化樂感同時對音樂文化有一個深刻認識。

二、加大視聽訓練力度，強化學生音樂基礎

音樂文化歷史淵源，其涵蓋的內容也是多樣化的。教師為了實現培養學生樂感與鑒賞能力這一目標，強化其基本功是基礎，更是關鍵，這樣學生才能更加深入地挖掘音樂文化。為了實現上述教學目標，教師應該采取行之有效的教授方法：一是聽覺訓練；二是視唱結合。

在聽覺訓練中，教師應該以學生的生活為基點，鼓勵學生全身心地傾聽耳邊的音樂，當教師發現他們具有良好的聽覺能力之時，去培養樂感也不再是一個難于上青天的課題。例如，教師在課間為學生播放《給未來一片綠》這一歌曲，在曲調輕柔的環境中，學生感受到歌曲里營造的意境以及其傳達出的詩意。在傾聽的過程中，學生逐漸掌握了歌唱咬字、吐字的方法，為其練唱質量的提升奠定基礎。由此可見聽覺訓練方法的應用在強化學生語感與鑒賞能力方面均體現出巨大的優越性。而視唱訓練絕非是單一存在的，其只有與聽覺訓練有機整合在一起，才能達到協助學生深入學習音樂文化的目標，依然以《給未來一片綠》為例，在本次音樂教學課堂上，教師采用任務驅動教學方法，從而使學生對一聲部、二聲部等音樂旋律進行視唱，當對音樂旋律有一個清晰而全面的認知以后，繼而對歌詞進行連唱，當然，這種演唱是帶著情感情緒的，極為深情的，此時學生從思想上認識到保護地球的意義。可見視聽訓練這一教學方法在初中音樂教學進程中的應用，所取得的教學效果是極為可觀的[2]。初中音樂教師為了實現培養學生樂感這一教學目標，積極地將視聽訓練融入進課程教學中應該堅持以人為本、循序漸進等教學理念與原則，初始階段不要對學生提出過高的標準，以免增加他們的學習壓力，挫傷積極性，在梯度式教學模式中，逐漸強化學生的聽覺能力與唱功，實現樂感與鑒賞能力同步提升的終極目標。

三、對比教學法

現階段，對比教學法在音樂教學進程中應用率處于較高的水平，其在培養學生鑒賞能力方面體現出的實用價值是巨大的。對其原因進行剖析，主要是因為在該教學方法的協助下，教師能夠組織學生借助多樣化對比因素去分析音樂文化，感受不同音樂作品在創作背景、演奏形式等方面存在的差異性。基于不同作品對演奏形式存在差異性這一實況，教師應該積極借用此特征，引導學生對其進行比較，此時學生在深入探究過程中發現了各自作品的閃光點，并提出了自己的主觀見解，在這一過程中學生對音樂文化的感知能力也在無形中被提升。例如《茉莉花》、《牡丹之歌》兩首曲目在演唱方法等眾多方面存在差異性，所以其能夠作為對比教學的素材，為鑒賞課堂教學質量的提升奠定基礎，初中生在對比的過程中，感受其間的異同，達到強化自體對音樂文化鑒賞能力這一學習目標。

四、結束語

在素質教育理念大力推行時代中，更重視學生身心的全面發展。初中作為學生心理發展的黃金時期，音樂教師應該對鑒賞課教學采取調整與優化的對策，以學生的興趣為基點，結合他們的內心訴求，以培養樂感為教學目標，創設出優良的音樂教學模式，最終實現優化初中音樂教學質量，提升學生音樂素養的教學目標。

[1]張珩.初中生音樂能力培養的教學方法探索——以音樂鑒賞與樂感為例[J].亞太教育,2016(16)：48,40.

[2]宗敬梅.初中音樂教學中培養學生興趣芻議[J].音樂時空,2015(03)：174.

G633.951

A

彭佳（1988—），女，漢，福建省武夷山人，中學二級，在讀研究生，福建省武夷山二中，研究方向：教育心理學。