夯實音樂基礎，活化樂理知識
—— 初中音樂課堂基本樂理教學的實踐分析

李 欣

（浙江師范大學附屬義烏實驗學校初中部，浙江 義烏 322000）

夯實音樂基礎，活化樂理知識
—— 初中音樂課堂基本樂理教學的實踐分析

李 欣

（浙江師范大學附屬義烏實驗學校初中部，浙江 義烏 322000）

音樂教學是初中課程體系的一部分，在培養學生審美情趣、促進學生情感發展等方面發揮著積極作用。音樂樂理是音樂理論的基礎支持，樂理知識教學質量高低直接影響音樂整體教學質量，與學生未來音樂素養的培養存在密切聯系。為此，本文通過分析初中開展樂理知識教學重要意義，并結合初中音樂教學內容探討如何開展樂理教學相關建議與策略，旨在為初中音樂教師提供一些借鑒。

初中音樂；樂理知識；教學實踐

前言

新課程明確要求要在初中教學中開展音樂教學，普及樂理知識，提高學生音樂素養，同時，在此過程中對學生進行情感、態度及價值觀的熏陶，引導學生樹立正確的審美意識。音樂樂理是音樂知識體系的基礎，在音樂學習中占據重要位置，在初中音樂教學中開展樂理知識教學非常必要。

一、初中開展樂理知識教學的意義

初中階段，音樂教學涉及專業知識并不多，學習難度并不大。音樂樂理知識涉及音、音節、音程等內容，都是學習音樂的基礎，學生掌握這些知識，有利于日后構建完善的知識體系。目前，受到應試教育的影響，一些學校對音樂教學重視度不夠，使得音樂課形同虛設，無論是形式、還是內容都被簡化，處于學科教育邊緣。初中音樂教學內容偏向于和聲、復調、曲式等，樂理知識比例較少[1]。殊不知，只有夯實音樂樂理基礎，才能夠學好音樂，進一步學習音樂專業技能與技巧，不斷提高自身音樂素養，豐富學生精神世界，促進學生全面發展。

二、初中音樂課堂基本樂理教學實踐措施

（一）尊重學生主體地位

以往音樂教學中，教師主要以自我為中心，知識講授占據較大比例，與學生之間的互動和交流較少，學生始終處于被動狀態，師生之間缺乏互動，難以達到理想教學效果[2]。新課改下，教師要及時轉變傳統教學理念，充分尊重學生學習主體地位，根據學生年齡特點，選擇學生感興趣的話題入手，加強課堂教學互動，激發學生興趣。如可以讓學生自己上網收集音樂資料，然后在課堂與其他同學分享，并說說自己喜歡音樂的原因，提高學生課堂教學參與度。

（二）采用趣味性教學方式

學習樂理知識的主要目的是服務音樂欣賞，教師可以在教學中將二者結合到一起，針對不同的樂理知識，可以結合相應的音樂進行輔助教學，以此來深化學生對知識的記憶，同時能夠活躍課堂氣氛，激發學生參與熱情。如在學習音高關系時，教師可以《國歌》為案例，使學生能夠感受音高區別，使樂理教學不再枯燥、單調，使課堂教學處于活躍狀態，幫助學生感知二拍子節奏感與旋律特點，實現寓教于樂。不僅能夠讓學生學習到音樂理論知識，且能夠讓學生自愿接受樂理知識，提高教學有效性。

（三）利用多媒體技術

多媒體技術作為教學輔助工具，在各學科教學中非常常見，教師可以利用多媒體技術為學生呈現精彩圖畫、優美音樂。教師在實踐中，展示不同形象的音符，鼓勵學生動手將音符畫出來，保持師生之間的溝通[3]。如在《茉莉花》教學時，教師可以為學生放映一些視頻資料，讓學生感受自己與別人演唱之間的差別，以及不同版本之間的區別，使得學生能夠明確認識到樂理知識在歌曲中的重要性。同時，還要適當讓學生展示自己的才能，分享自己所了解的樂理知識，增強學生成就感。新課標建議通過樂器教學，培養學生表達能力和創造力，充分發揮音樂課堂教學審美教育意義，以此來豐富樂理教學內容。或者在力度記號時，可以利用多媒體畫面展示一輛火車由遠及近駛來，又駛離遠方，請學生就音響效果闡述自己的認識，最后得出結論，即聲音由弱到強、由強到弱，所以需要力度記號進行區分，為歌曲演唱和演奏提供支持，采取這種方式能夠增強學生對知識的印象，提高教學質量。

（三）注重興趣培養

隨著時代的進步和發展，藝術的內涵及其發展形勢也發生了變化，音樂藝術內涵與形式隨之變化。初中音樂教學中，教師往往是教幾首歌應付了事，學生并未真正領悟其中的樂理知識[4]。新時期下，教師要注重對學生音樂學習興趣的培養，創設相關教學情境，帶領學生深入感受音樂中的情感，給予學生感官上更多刺激。如在欣賞《牧歌》時，當優美綿長的音樂響起時，學生可以全身心感受，并捕捉每個音符，此時，教師要為學生講解樂理知識，使學生切身感受于其中，達到事半功倍的樂理知識教學效果。

節奏是樂理知識教學的主要內容，教師可以選擇學生們現實生活中常見的實例，在演奏中使得學生能夠注意力轉向音符、音高，如車輛鳴笛聲、動物叫聲、嬰兒哭聲等，與這些聲音結合到一起，能夠幫助學生更好地辨別音高音準，有利于學生更好地掌握節奏和月離職時。在此基礎上，進行識譜教學，學生興趣更高，更加主動參與其中。

三、結論

根據上文所述，初中音樂樂理知識教學具有特殊性，與其他學科教學內容有所不同，屬于純粹的音樂理論知識，如果采用傳統教學方式和方法，學生將會感到枯燥，無法參與到教學活動中，影響教學效果提升。因此，在初中音樂教學中，針對樂理知識教學，教師要給予足夠的重視，明確認識到它是音樂基礎，并根據學生年齡特點，選擇具體音樂案例進行教學，活化樂理知識，還要借助多媒體教育技術，為學生呈現更加生動、直觀的樂理知識，降低樂理知識學習難度。注重對學生興趣的培養，采用趣味教學方法，營造良好的教學氛圍，不斷提高樂理知識教學質量，從而促進學生音樂審美能力進一步發展。

[1]朱笑秋.初中音樂“雙基”教學與音樂審美的辯證分析[J].音樂時空,2015(09)：173-174.

[2]鄭玉梅.簡析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策[J].學周刊,2015(19)：197.

[3]韓曉凌.讓學生的“音樂舞臺”旋轉起來——淺談初中音樂教學方法創新[J].教育教學論壇,2013(28)：25-26.

[4]張敏.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學中的實踐與探究[J].音樂時空,2014(07)：184-185.

J60

A

李欣（1979—），女，寧夏銀川，本科，畢業于寧夏大學音樂系音樂教育專業，中教二級；研究方向：初中音樂教學實踐研究。