學(xué)校德育管理“新常態(tài)”與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展探究

◆張宏軍 王聰睿

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平初級中學(xué)）

學(xué)校德育管理“新常態(tài)”與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展探究

◆張宏軍 王聰睿

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平初級中學(xué)）

學(xué)校德育管理主要包括師德和學(xué)生的思想品德。 圍繞當(dāng)下學(xué)校德育管理中出現(xiàn)個別教師師德失范和學(xué)生難管理現(xiàn)狀，提出解決的對策，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

德育管理 師德 學(xué)生思想品德 內(nèi)涵發(fā)展

一、學(xué)校德育管理存在的問題

學(xué)校德育管理主要包括教師的職業(yè)道德和學(xué)生的思想品德。 教師的職業(yè)道德，即師德，是每個教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。 教師只有具備了“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心”，才能修身、齊家、治學(xué)、育英才，才是學(xué)生心目中的好老師。 師德是支撐學(xué)校發(fā)展最活躍最持久的內(nèi)在動力。

然而，當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，由于受各種思潮的沖擊，被視為“一方凈土”的學(xué)校不在是“世外桃源”。 個別教師為了個人私利，有償補(bǔ)課家教，亂訂資料，“搭車”收費(fèi)，伸手向?qū)W生家長索要禮品財物；更有甚者，喪失人性，性侵學(xué)生，加之媒體的“多米諾效應(yīng)”，教師群體躺著中槍，師德再次被推向風(fēng)口浪尖。 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做一名好教師，已成為每一位教師永遠(yuǎn)求證的人生命題。

同時，現(xiàn)在的學(xué)生都是“90后”或“00后”，在“蜜罐”中生活，在“溫室”中長大。 隨著信息技術(shù)和傳播媒介越普及越發(fā)達(dá)，受各種思潮的影響，形成了思維的碎片化、絕對化傾向，加之大量留守、單親學(xué)生的出現(xiàn)，學(xué)生的課外監(jiān)管出現(xiàn)了“真空”，難管理，管理難，德育低效成為學(xué)校的老大難問題。

在財富向知識致敬的今天，教育的重要性日益凸現(xiàn)。 學(xué)校教育，面臨許多新的機(jī)遇，也迎接諸多挑戰(zhàn)。學(xué)校的發(fā)展環(huán)境、人才的成長方式、師生的價值取向等出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。 面對教育發(fā)展的“新常態(tài)”，（“新常態(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關(guān)鍵詞。 所謂新常態(tài)，“新”就是“有異于舊質(zhì)”；“常態(tài)”就是時常發(fā)生的狀態(tài)。 新常態(tài)就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。 這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。）學(xué)校德育管理要主動適應(yīng)“新常態(tài)”，與時俱進(jìn)，凝聚共識，在觀念上要適應(yīng)、認(rèn)識上要到位、方法上要對路、工作上要得力，讓德育之樹常青。

二、加強(qiáng)學(xué)校德育管理的舉措

為了加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理，2008年國家修訂出臺了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”。“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂，這是加強(qiáng)對師德的頂層設(shè)計(jì)。2012年，教育部又下發(fā)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其基本理念是“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”。 這兩部重要的文件都把師德提到首要的地位，凸顯師德建設(shè)的重要性。 師德是教師教書育人的根本操守，是教師走向講壇的必備要素。我們認(rèn)為，加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)該分三步走：

第一步，加大懲治震懾力度，使廣大教師在師德問題上“不敢違”。 對個別教師群體中的“害群之馬”進(jìn)行紀(jì)律處分、調(diào)離單位、開除公職，甚至移交司法機(jī)關(guān)處理，“殺一儆百”。 只有這樣，才能使廣大教師認(rèn)識到師德是“高壓線”“高壓電”，不敢觸碰，從思想上敬畏，更不敢越雷池半步。

第二步，加大監(jiān)管督查力度，使廣大教師在師德問題上“不能違”。 既開“日光燈”又設(shè)“探照燈”，學(xué)校和各級部門加大對師德考核和督查的力度，建立師德檔案，將師德作為評職、評優(yōu)、聘任、晉級的必備條件，對師德實(shí)行一票否決制。 使廣大教師認(rèn)識到師德是不可觸碰的“底線”“紅線”，自覺把紀(jì)律挺在前面，講規(guī)矩，守師德。

第三步，加大學(xué)習(xí)教育力度，使廣大教師在師德問題上“不想違”。 加大教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)教育力度，認(rèn)識到師德的重要性，讓師德成為“人知人曉工程”，成為“達(dá)摩克利斯之劍”，高懸于每一位教職工頭頂，時刻做到警鐘長鳴。 在教育教學(xué)工作中，樹立師德意識，規(guī)矩意識，恪守工作紀(jì)律，規(guī)范育人行為，愛崗敬業(yè)，教書育人。

現(xiàn)行新的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生德育管理，應(yīng)努力做到:

1.加強(qiáng)學(xué)生德育管理頂層設(shè)計(jì)。 堅(jiān)持學(xué)好、執(zhí)行好新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓《守則》《規(guī)范》成為學(xué)生“人知人曉工程”，真正入腦入心，成為學(xué)生的行動指南。 教育學(xué)生必須要遵紀(jì)守法，樹立紀(jì)律意識，底線意識，模范遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。

2.抓好課堂德育教育主渠道。 學(xué)生每天絕大部分的時間是在課堂度過，引導(dǎo)教師充分挖掘?qū)W科課程中蘊(yùn)含的德育功能，把德育教育滲透到每一節(jié)課中，齊抓共管，形成合力，特別是寓德育于思想品德、語文、歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中潛移默化，受到教育。

3.打好學(xué)生德育管理的持久戰(zhàn)。 學(xué)生德育教育不能暴風(fēng)驟雨，一蹴而就，而是毛毛雨，細(xì)雨潤物，這是由學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)所決定的。 堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步子、慢節(jié)奏”，從使用文明用語、掃好地、做好操、排齊隊(duì)、不亂扔垃圾、不追逐打鬧 等小事抓起，警鐘長鳴，讓德育教育常態(tài)化。

4.創(chuàng)新德育管理形式。 以各種活動為載體，開展喜聞樂見的德育教育活動。 利用重大節(jié)日（國慶）、紀(jì)念日（建黨節(jié)）、重大活動（運(yùn)動會）、升國旗、才藝展演等開展系列主題教育活動，寓教于樂，學(xué)生參與的積極性高，教育效果好。

5.發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢。 在強(qiáng)化外因管理的同時，還要發(fā)揮內(nèi)因的主體作用。 充分發(fā)揮班委會、學(xué)生會、共青團(tuán)等學(xué)生組織的作用，融入到學(xué)校日常管理中來，成為管理的主人。 因?yàn)樗麄兘拥貧猓煜W(xué)生所想所思，讓學(xué)生參與學(xué)校監(jiān)督檢查、總結(jié)評比，明確各自應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。 只有這樣，學(xué)生才會具有主人翁意識，努力完成學(xué)校老師布置的任務(wù)，學(xué)會做班級、學(xué)校的主人。

三、學(xué)校發(fā)展方式轉(zhuǎn)變——內(nèi)涵發(fā)展

通過對學(xué)校有思想有靈魂的人的教育、轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，達(dá)到一種和諧幸福的育人理念。教師愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表；學(xué)生理想高遠(yuǎn)、誠實(shí)守信、勤奮好學(xué)、遵紀(jì)守法，從而實(shí)現(xiàn)我們追求的校園夢：教師，博約兼資，文行并美；學(xué)生，舉止優(yōu)雅，個性靈動，以此推動學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展——以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的管理理念、人文素養(yǎng)、教育質(zhì)量、社會效益、辦學(xué)水平的全面提升。

[1]習(xí)近平“新常態(tài)”表述中的“新”和“常”.中國新聞網(wǎng).2014－08－10.

[2]習(xí)近平同志在北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話.

[3]中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范.

[4]中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn).