淺談如何在數學學習中培養學生的非智力因素

◆柴亞珍

（甘肅省金昌市實驗小學）

淺談如何在數學學習中培養學生的非智力因素

◆柴亞珍

（甘肅省金昌市實驗小學）

主要從學生的學習動機、學生的學習興趣、學生的學習情感、學生的學習意志等幾方面闡述了如何培養學生數學學習中的非智力因素，從而提高學生的學習興趣，磨練其學習意志，樹立遠大理想，產生極大的學習熱情，就能最大限度地調動學生的智力因素，取得最佳的學習效果。

非智力因素 動機 興趣 情感 意志

一個人成就的大小，取決于智力因素與非智力因素的緊密聯系和相互作用。 如果兩者協調一致，都處于最佳狀態，一個人是可以取得超過其智力水平的成就的；若這兩者不協調，個體就難以取得相應的成績。所謂智力因素主要是由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力構成，它是人在認識活動中的一系列穩定的心理特點，其中思維是核心。 非智力因素包括主要是指動機、興趣、意志、情感、理想、個性傾向性、性格、氣質，其中動機、興趣、情感、意志具有動力作用。 為了提高教育教學質量，教師在教學過程中，既要致力于開發學生的智力，也要著力于培養學生的非智力因素。

一、培養學生的學習動機

動機是學習的動力，也是學生非智力因素的核心。數學教學中，應該以日常生活中豐富多彩的數學內容，喜聞樂見、生動活潑的形式不斷向學生展現數學的廣泛應用，顯示數學知識，思想方法的威力。 同時也應介紹數學從實際生活中抽象出來。 在學習簡單的平面圖形時，常提出下面一些問題：“為什么自行車的支架是三角形”“為什么學校的校門鐵柵門總做成平行四邊形，而不是做成三角形的”“為什么車輪都是圓形的，而不是橢圓形或正方形的”等，并指出這些問題都和它們的特性有關，當你進一步學習之后，你就會找出這些問題的答案。 使學生認識到學習數學知識的必要性和意義，激發學習數學的動機。

二、培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。 興趣是影響學習活動效率的一個重要的非智力因素。 濃厚的學習興趣可以使人產生穩定而持久的注意力、使感知更清晰、記憶更牢固、思維更深刻、想象更豐富，能夠最佳接受教學信息。 一個人對其所學的東西產生了深厚的興趣，往往會迸發出驚人的學習熱情，它似是一種魔力，能使人創造出奇跡。

1.展示數學美，培養學習興趣

在數學知識、數學思維、數學方法和數學領域中，蘊藏著豐富的美的因素。 比如，利用軸對稱設計的圖案，給人以對稱、均衡、大方、巧妙的形象之美。 數學的內涵則閃爍著迷人的智慧之光，在教學中要深入挖掘數學美的特點，使學生受到美的熏陶，從而對數學產生濃厚的興趣。

2.優化課堂教學，培養學習興趣

優化課堂教學，是培養學習興趣很重要的一條途徑。 例如在自學課中，教師要事先備好學生自學提綱內容，提綱內容要有啟發性、新穎性和難易程度的適應性。 在學生自學過程中，教師要特別重視后進生的非智力因素的培養，做到低起點、高要求。 教師要微觀指導，對知識進行查漏補缺，克服知識上的障礙；同時教師要耐心幫助他們克服困難，經常和他們進行問題研討，促使他們在課堂上積極發言。 對學生取得的成績要及時表揚，充分肯定。 這樣使他們對教師產生友好的感情，信任教師、對教師所教學科產生強烈的興趣。

三、培養學生的學習情感

在學習活動中，情感是一種對智力活動有顯著影響的非智力因素。 學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性、主動地探求新知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服困難，從而提高學習的效率。

1.穩定情緒，促進學生學習情感的發展

學生的學習常常與自己長期形成的需要、態度、觀念和習慣等思想意識之間有著相互關系，對這種關系的切身體驗或反應就是情感。 良好的情緒對學生的成功有著巨大的促進作用。

如我接觸過這樣一個學生，他在數學課上，經常做小動作，思想開小差，數學成績并不理想，偶然有一天，他對一道“趣味思維題”產生了深厚的興趣，并且是第一個做完、做對的同學，當時他的臉上洋溢著勝利而自豪的表情，全班同學對他也是刮目相看，從那以后，他特別喜歡上數學課，并且特別喜歡挑戰思維拓展題，他的數學成績直線上升，可見情緒對學業的成功是多么的重要。

學生在課堂上難免會有一些消極、煩躁不安的情緒，如果對學生這樣的情緒置之不理或給予壓抑的批評，都足以加深學生的消極情緒，而且這種不良影響將可能一直貫穿今后的學習中，那么被壓抑的就不僅是短暫的情緒反應，更可能是學生已萌生的豐富思維和稚嫩的創造力。 如果發現學生有消極情緒時，可以個別表示態度說：“似乎你對課堂內容不太感興趣，為什么？說出來聽聽嗎？”這樣學生感到你和他很親近，愿意說給你聽，然后再根據具體情況調解他的情緒，使他對知識重新產生求知欲，將親手開啟知識的大門。

2.為人師表，引導學生學習情感的發展

在求知欲強、充滿好奇心的小學生面前，老師的頭上似乎閃爍著圣潔的光環。 因此， 老師應該處處起模范表率作用，為人師表，以嚴謹的教學態度，一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響學生。 教師的言行不僅會影響到學生對教師所教學科的情感，而且會影響到學生的個性品質形成。 俗話說：“名師出高徒”，有了“名師”對數學的無限熱愛和追求，才會有同類情感的“高徒”。 當然還要教師在實踐中不斷地自我教育，自我充實，自我提高，并認真上好每一節課，抓好每一個教學環節，使學生滿意，在他們心目中樹立起威信，并能成為他們的榜樣，從面激起學習數學的強烈的情感。

3.積累成功，激起學生學習情感的發展

現在學生由于感情脆弱，不少人因成績低下而苦惱、自卑。 因此要指導學生能解題，會學習，使學生充分感受，體味到探究數學知識的趣味，自然而然地將自己的身心融入到特有的感情氛圍中。 教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功。 積累點滴成功，學生會情不自禁地感到愉快，增強信心。 所以教師平時批改作業或試卷時，一旦發現好的解法、準確的表述，都要給予“解法精彩”之類的評注。 多給學生創造成功的機會，諸如舉行數學競賽、開展課外活動小組、做數學游戲等，這不僅會使學生心理上得到滿足，激發更強烈的成功欲望，而且會把老師的評語、活動中的成績當作自己成功道路上的新起點、加油站，努力地從小成功走向大成功。

四、培養學生的學習意志

良好的意志品質對學生學習成功有著特別重要的意義。 積極的意志品質，如自覺性，果斷性、自制性等，常常表現為一種內驅力作用于學生的智力活動，促進學生創造能力的發展。 如果在教學中有目的、有計劃、不斷地用榜樣言行和生動范例教育學生，可以培養學生頑強的學習意志。 如一生勤奮的諾貝爾把自己全部的精力獻給了科學事業，為人類創造了巨大的物質財富。著名的數學大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學習環境，正是憑著超人的意志登上數學的高峰。 又如，陳景潤為攻克“哥德巴赫猜想”數十年如一日，在枯燥的計算與論證中尋找樂趣，探索真理。 他們身上具有的最可貴的品質，正是堅強的意志。 通過這些典型的實例，使學生受到良好的教育，從而有助于學生鍥而不舍的學習意志的形成。

無數實踐證明，智力超常而缺乏責任感和事業心的人，未必成才，而智力一般但具有高度的責任感和事業心的人以及忘我獻身的精神，就能產生一種神奇的力量，在智力水平相近的情況下，非智力因素往往對學習和事業起著決定性的作用。 在教學過程中，單純圍繞智力因素對學生強化知識輸入，往往效果欠佳。 而加強非智力因素的培養，提高學生的學習興趣，磨練其學習意志，樹立其遠大理想，產生極大的學習熱情，就能最大限度地調動學生的智力因素，取得最佳的學習效果。