淺析小學數學教學的創新之路

◆王小磊

（內蒙古赤峰市林西縣下場寄宿制小學班）

淺析小學數學教學的創新之路

◆王小磊

（內蒙古赤峰市林西縣下場寄宿制小學班）

作為國家教育的基礎及開蒙部分，小學教育有著其不可替代的關鍵作用及地位。 因此，國家為適應新形勢新環境，提出新的課程改革要求，其重點就在于“新”，即所謂創新。 而對于培養學生理性思維和邏輯思維的數學學科，更應該注重教學創新能力及創新素養的提升，并優化具體的調動學生學習主動性的方式方法。

新課程改革 創新 主動性

小學數學因其學科的特殊性，具有系統性強，邏輯能力高等特點，因此也決定了它相對其它學科而言較為單調，缺少吸引小學生的興趣點和積極性，所以在新課改的指導下，針對教學環節部分，要更加注意去關注學生的成長個性，深入發現學生的學習潛力，并為學生營造輕松愉快、豐富多樣的教學環境，積極探索并實現新課改中關于提高小學教學創新的要求。

一、各教學環境的普遍狀況

（一）較為落后的教學手段仍舊在使用

雖然目前課堂教學改革有了一定的發展和改善，但是有一些小學依然沿用單一、嚴肅的教學手段，大部分教師，尤其是老教師不習慣于使用先進的電化教學手段，依舊粉筆黑板不離手，講臺書本不離開，甚至于有些教師只是把書本內容換到多媒體上進行單純展示，根本沒有改變實質，沒有落實新課改的具體要求，可見頗為有效的成果是收效甚微的。

(二）教師的育人觀沒有轉變

長久以來，我國固有的師生觀就是師為嚴，生為遵。 老師嚴肅認真，學生俯首背書，課堂氛圍甚至可以說是凝固的。 教師以成績定教學成果，學生和家長以成績定學習成果。 這無疑是忽視了學科本身的特殊性和小學生成長的特殊性，忽視了學生成長過程中的能力培養和主動學習的積極性的培養。 即便在素質教育先行，新課改大力推廣的當下，仍有部分教師和學校沒有徹底改變陳舊的觀念，沒有深刻反思曾經的育人觀對學生身心發展的不利影響，這勢必使得國家推行的新教育觀成為紙上談兵之說。

二、新課程改革重新定義的小學數學課堂教學目標

新的教學目標，一是強調教學內容與生活實際相結合，注重知識不脫離實際，與學生生活緊密相連，使知識學的通、用的活；二是提高學生自主學習的積極主動性，引導學生多多參與到教學中來，成為學習的“主人翁”；三是有意識的創新能力，既是教的創新，也是學的創新，引進和借鑒多種先進的教育模式，將課堂營造成為提升創新素養的第一陣地，教師主導，學生主動，教學結合。

三、在新課改引領下如何具體實踐創新

根據以上對于我國教育現狀和新課程改革的分析，我們應清醒的認識到落實新課改要求、創新發展新的教學模式的必要性和關鍵性，下面筆者將從以下幾方面淺談小學數學的教學創新。

（一）關注小學生興趣點，營造輕松學習氛圍

因小學生本身的性格特質：活潑好動、興趣廣泛，常常有許多好奇心，會對單調知識以外的東西產生濃厚的興趣，并愿意為尋找答案而積極探索，如花為什么有很多顏色？ 指南針怎么沒有東西方向的標志？ 所以教師應該專注這一感性又敏感的特點，拋棄原有呆板單一的教學模式，尋求新穎有趣的教學方法，營造一個輕松、愉悅、又有適當挑戰性的學習氛圍，把學生的注意力和興趣點吸引到教學內容上來，比如實物展示、益智游戲、戶外探索、家庭拓展等方面，讓學生們愛上學習。

（二）利用新科技新信息，使學習融入生活

隨著生活的新發展和日異月新的變化，現在的小學生更加突出的一個特點就是更多的與時代接軌，他們可以準確掌握新興科技的實時動態，他們也更愿意使用電子科技產品獲取知識、學習知識。 因此教師應特別注意新媒體技術的應用，將新科技新動態與課堂教學生動結合，具體化較為抽象的數學知識，鼓勵學生自己動手的能力，與學生們的新思潮緊密結合，并引導他們正確的世界觀。 比如，在“坐標系”的教學中，就可以聯系G P S導航軟件，引導學生思考為什么父母可以通過導航軟件準確載同學們去各種目的地，它簡單的工作原理是什么，是否就是與本堂課所學內容——“坐標”相關呢？ 激發學生的學習熱情，同時啟發學生的思維能力。 亦可留一份關于了解著名數學家生平的學習作業，鼓勵學生利用新科技自己動手學習，并激發他們對于數學學科的興趣。

（三）改變傳統的師生定位，培養創新意識

新課改明確要求，教師應作為學習的主導，學生作為學習的主體。 這意味著教師要對原有的師生觀做出改變和調整，重新確立自己在教學中的地位和應該發揮的作用，調整策略，充分發揮和尊重學生的主體位置，扮演好領路者的角色，避免灌輸式的教學方式，為學生減壓，設立和諧、輕松、積極的學習氛圍和課堂環境，在教學過程中盡量只提自己的想法，引導學生進行自主思考自主探究，只在必要時提供幫助。 比如，在學習100以內加法時，不僅教會學生具體的結果，更要引導學生通過10以內的加法推導出方法計算100以內的加法，然后指導學生用逆向思維總結出做100以內減法的公式和方法，這樣學生不僅體會到自主學習的樂趣，更鍛煉了學生從多角度多方面思考 學習方法的思維能力，更會加深知識點的記憶，優化教學效果。

（四）創造互動多樣的課堂形式，寓教于樂

以往的課堂形式只有一種，即是我坐你站，我教你學，每個學生乖乖坐在座位上受教，加之較為枯燥的教學內容，學生們很容易打瞌睡、走神，教學效果大打折扣。 因此，教師應在教學前應提前設計多種可實施的課堂模式，如游戲模式；小學生天真活潑，喜歡游戲是天性使然，所以課堂可以組織成一個以小故事為主題穿插的模式，將教學內容帶入其中，邊玩邊教，邊玩邊學，不自覺中就激發了關注和興趣點，不僅學會了知識，還在學生參加游戲教學的活動中全發面發展了身心。

（五）引進合作機制，鼓勵學生間的互助學習

由于數學學科嚴謹且邏輯性強，對于小學生來講單調且枯燥，更加適合小組形式的互助學習。 學生既可以在課堂上分小組，互相交流學習心得和想法，溝通彼此在學習中的難點和困惑，也可以利用課下時間合作學習，充分利用課下時間，加強溝通互助。 通過這種學習模式的開展，學生可以提高學習興趣，優化學校成果。 而教師在分配小組時除了關注學生的意愿外還要注意男女生的比例、學習興趣強弱、學習態度積極與否等差異的平均，創造輕松積極的氛圍，力求所有學生共同進步。

（六）規范科學創新的評價體系，正面引導創新

教學活動其中一個重要組成環節就是評價，評價包含教學成果的評價、學習成果的評價、學生及教師創新能力的評價等綜合考量，它可以明確每位學生在學習過程的成長和進步，教師在教學過程中的提升和鍛煉，因此教師和學校的評價重點不能單一停留在成績這一點，這樣很容易引導教學走向忽視素質教育和全面發展的道路。 所以應對既往的學習的教學評價標準進行調整和變革，將學生的身體素質、創新能力、動手能力、知識拓展、教師的課堂模式變革、多種教學形式的引進等納入科學評價體系，衡量教師和學生的綜合進步成果，不與新課程改革的要求和精神背向發展。

四、結語

傳統的、單一的、單調的教學模式已經遠遠不能適應當下學生的身心發展特點和文化變革形式，只有創新才是提升教學的活力所在，只有創新才是實現教學三維目標的動力所在。 教師應嚴格遵照新課改的要求，嚴把創新觀，保持高昂的熱情和不懈怠的精神，努力培養自身的創新素養，引導學生積極主動參與到學習中來，為我國現代化建設的進程添磚加瓦。

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