高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板利弊分析

◆張宗堂

高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板利弊分析

◆張宗堂

電子白板教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；如果教師應(yīng)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生反作用。對(duì)此，在分析電子白板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用利弊的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的電子白板教學(xué)對(duì)策與建議。

高中數(shù)學(xué)；電子白板；多媒體

1 引言

數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，才能確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸和習(xí)題強(qiáng)制訓(xùn)練，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。而電子白板教學(xué)能借助圖片、視頻、流程圖、動(dòng)畫等多種教學(xué)形式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和思維方式，數(shù)學(xué)教師不僅可以節(jié)約板書書寫時(shí)間，而且能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的思維障礙。

但電子白板教學(xué)不是萬能的，其實(shí)際應(yīng)用效果在很大程度上取決于施教者的綜合素質(zhì)和能力，所以需要趨利避害，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能將電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)功能在數(shù)學(xué)課堂上最大化地發(fā)揮出來。

2 電子白板教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

抽象知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 受高考導(dǎo)向的影響，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊受應(yīng)試教育思維的影響，所以很多教師習(xí)慣于在數(shù)學(xué)課堂上采取灌輸性的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相對(duì)固定。這種教學(xué)方式顯然無法面向全體學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也容易出現(xiàn)開小差、注意力不集中等方面的問題。而通過電子白板教學(xué)，學(xué)生不再被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以將單調(diào)枯燥的知識(shí)講解用生動(dòng)靈活的、有聲有色的圖片、視頻、動(dòng)畫等形式來表現(xiàn)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。學(xué)生可以更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和思考，感受高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，體驗(yàn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，形式新穎的高中數(shù)學(xué)電子白板教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的很多限制，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉悅，所以可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

思考空間擴(kuò)大化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性 以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師對(duì)上課的內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行總體把握，學(xué)生只需聽從教師的安排和指揮即可，缺少學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考和自主性，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。電子白板教學(xué)可以有效地改變這一現(xiàn)狀。

首先，借助電子白板，大大提高了課堂教學(xué)效率，教師可以對(duì)授課節(jié)奏更好地進(jìn)行把握，給學(xué)生預(yù)留出更多獨(dú)立思考和探究的時(shí)間與空間，便于學(xué)生結(jié)合電子白板授課內(nèi)容發(fā)揮個(gè)人在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動(dòng)性。

其次，電子白板教學(xué)環(huán)境下數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)、直觀和有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能，觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活力，從而進(jìn)行更加積極和有針對(duì)性的思考性學(xué)習(xí)。

最后，電子白板教學(xué)資源可以進(jìn)行分享，學(xué)生在課下可以利用多媒體終端結(jié)合電子白板課件開展自主學(xué)習(xí)[2]。

師生互動(dòng)便捷化，促進(jìn)師生關(guān)系和諧化 以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，分工過于明確，缺少必要的溝通與交流。電子白板教學(xué)模式的出現(xiàn)大大促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流。電子白板除了展示功能外，其書寫、拖動(dòng)、隱藏或顯示、批注、拉幕、聚光燈、圖形標(biāo)注庫等功能的使用頻率都很高。因此，借助電子白板教學(xué)，教師與學(xué)生之間多了一個(gè)有效的互動(dòng)工具，電子白板是教師與學(xué)生互動(dòng)的有效橋梁，有助于教師與學(xué)生之間情感的交流。同時(shí)，無論是在提出問題，還是在解答學(xué)生的疑問時(shí)，借助電子白板的拖動(dòng)、隱藏或顯示、批注等功能，教師可以讓學(xué)生更有針對(duì)性地回答問題或表達(dá)自己的疑惑，與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

3 電子白板教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的劣勢(shì)

代替了學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手 電子白板教學(xué)課件的信息和內(nèi)容，直接決定了課堂教學(xué)的方向和效果，是教師開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。但在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師會(huì)通過電子白板的教學(xué)功能，將知識(shí)的形成過程直接暴露在學(xué)生面前，學(xué)生根本就沒有思考的時(shí)間和余地，也不需要親自動(dòng)手就獲得了相應(yīng)的結(jié)論，沒有實(shí)現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，所以對(duì)知識(shí)的理解可能并不深入。

削弱了課堂教與學(xué)的創(chuàng)造 在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是絕對(duì)權(quán)威，也是課堂的主宰，統(tǒng)領(lǐng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各項(xiàng)工作，學(xué)生被動(dòng)地按照教師的安排來執(zhí)行課堂計(jì)劃[3]。有的教師雖然嘗試了電子白板教學(xué)，但是僅限于讓學(xué)生在電子白板上解題等個(gè)別環(huán)節(jié)，無法發(fā)揮電子白板的多種優(yōu)勢(shì)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。而在電子白板教學(xué)模式下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和積極互動(dòng)，課堂就變成答疑解惑、內(nèi)化知識(shí)的場(chǎng)所，教師的授課身份變得更像是教學(xué)引導(dǎo)者，因此，高中數(shù)學(xué)教師更加需要教育創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。但是由于個(gè)別教師的電子白板教學(xué)能力比較落后，習(xí)慣于照搬照抄他人的電子白板教學(xué)資源和教學(xué)成果，讓自己喪失數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造力，偏離了自身的課堂教學(xué)目標(biāo)。

凸顯了教師的信息化素質(zhì)缺陷 電子白板教學(xué)模式的實(shí)施，使教師的教學(xué)能力和信息化素質(zhì)面臨考驗(yàn)。一方面，在電子白板教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加積極、主動(dòng)，同教師之間的互動(dòng)交流會(huì)變得增多，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更加全面、有效的監(jiān)控，避免學(xué)生在電子白板課堂上的學(xué)習(xí)偏離課堂教學(xué)目標(biāo)；另一方面，電子白板教學(xué)模式的實(shí)施大多需要教師自己制作課件，需要較高的信息技術(shù)水平和制作技巧。但是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)操作能力和信息化水平不高，不具備相關(guān)的設(shè)計(jì)制作技術(shù)，在信息化素質(zhì)上往往存在較大缺陷，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)摸索，對(duì)他們來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

4 電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

電子白板與傳統(tǒng)教具有機(jī)融合 電子白板教學(xué)方法的引入是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但是，電子白板教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不沖突，并且電子白板教學(xué)也不是無所不能的，它不能替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。電子白板只是在教師的教學(xué)中起輔助作用的，它可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)。如果教師拋開粉筆和黑板而過分依靠電子白板進(jìn)行教學(xué)，容易造成課堂教學(xué)的單調(diào)，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)電子白板教學(xué)不要產(chǎn)生畏懼心理，也不可過分依賴電子白板，要注意電子白板技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中的有機(jī)融入，要善于進(jìn)行多種教學(xué)手段的融合，構(gòu)建立體化教學(xué)模式。

課件制作要兼顧趣味與實(shí)效 要加強(qiáng)電子白板教學(xué)的教學(xué)效果，電子白板課件的制作是至關(guān)重要的。教師在制作電子白板課件時(shí)，要充分發(fā)揮電子白板可以集多種教學(xué)資源于一體的優(yōu)勢(shì)，使其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但同時(shí)值得注意的是，教師在電子白板課件的制作上，不要一味追求形式上的新穎，要把握好教學(xué)的重點(diǎn)，避免形式主義[4]。電子白板課件的制作要講求科學(xué)合理，既要有趣味性以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要保證其實(shí)效性以促進(jìn)學(xué)生高效率地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：利用幾何畫板動(dòng)態(tài)展示各類圓錐曲線的畫法，圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面展開圖；利用Flash展示幾何體的三視圖；利用FreeMind思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與梳理；等等。

貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理 高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力的學(xué)科，因此，高中數(shù)學(xué)的電子白板課件制作要結(jié)合教學(xué)對(duì)象進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度心理等因素，避免過多華而不實(shí)的東西出現(xiàn)，干擾學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)的電子白板課件制作中，盡量在背景運(yùn)用上保持簡潔得體，減少過于夸張的動(dòng)畫，使呈現(xiàn)出的電子白板效果簡潔明朗、重點(diǎn)突出，保證制作風(fēng)格滿足高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。電子白板教學(xué)的應(yīng)用從根本上是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師要對(duì)電子白板靈活應(yīng)用，在對(duì)電子白板技術(shù)熟練掌握的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)對(duì)象制作出適合其風(fēng)格的、高品質(zhì)的電子白板課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

提高教師的信息化素質(zhì) 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)電子白板教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)引入電子白板。電子白板教學(xué)能否順利推廣，與教師有著莫大的關(guān)聯(lián)。高中數(shù)學(xué)教師開展電子白板教學(xué)所用的教學(xué)資源一部分來自網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)資源，一部分來自自己的創(chuàng)作。一方面，雖然我國的教學(xué)網(wǎng)站較多，電子白板教學(xué)資源也比較豐富，但是教師要找到完全符合自身高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源比較困難；另一方面，教師自己制作的電子白板課件雖然可以滿足教學(xué)要求，但是制作過程中涉及多種技術(shù)手段和教學(xué)內(nèi)容的融合，如果沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，很難制作出高質(zhì)量的電子白板教學(xué)課件。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想有效開展電子白板教學(xué)，并在教學(xué)過程中做到趨利避害，就必須有針對(duì)性地提高信息化素質(zhì)，提高電子白板教學(xué)資源的建設(shè)能力和應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)電子白板教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考來解決問題的能力。由于數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念和信息化素質(zhì)等方面的缺陷，目前電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可謂喜憂參半，所以在以后的實(shí)施過程中，還需要廣大的數(shù)學(xué)教育工作者者不斷地提升自身的信息化素質(zhì)和電子白板教學(xué)能力，探索出適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的電子白板教學(xué)模式。

[1]李林和.淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育:B,2016(10):77.

[2]張曉風(fēng).如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(20):90.

[3]李霞,陸曄.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考與策略探析[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(24):41-43.

[4]王琪麗.論數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用信息化技術(shù)[J].山東工業(yè)技術(shù),2016(23):122.

G633.6

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1671-489X(2017)13-0008-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.008

作者：張宗堂，山東省郯城第一中學(xué)（276100）。