數學教學與信息技術整合思路探究

◆王慧 唐山德

數學教學與信息技術整合思路探究

◆王慧 唐山德

在小學數學教學中，學生由于年齡相對較小，對一些事物的理解還不全面，加上教學方法不得當，因此導致數學教學長期存在效率不高的問題。通過信息技術的運用，整合小學數學教學，化抽象為具體，幫助學生梳理數學邏輯，逐步提高教學效率。

小學數學；信息技術；因材施教

1 前言

近年來，信息技術已經普遍應用于教育領域。將信息技術運用到小學數學的日常教學中，可以極大地激發學生對數學的學習興趣，降低數學的學習難度，提高整體教學質量。本文通過分析小學數學教學發展現狀和數學教學與信息技術整合的意義與重要性，提出具體的整合思路。

2 小學數學教學現狀

小學數學課堂教學目標不明確 確定課堂的教學目標關系著整個數學課堂的內容與進程，同時也是對教師教學的最基本要求。然而在當前的小學數學教學中，盡管每一個教師都設置了相應的教學目標，但往往脫離教學的實際需要。教師在課堂上由于受教學課時的局限，更多是追求完成所設置的任務，而對學生是否理解、是否完成學習任務觀察較少。長此以往，形成教師不是在幫助學生學習數學，而是在完成自己的任務的局面，這種教學理念的偏差直接制約了小學數學課堂的進步。

小學數學教師的教學方法不得當 近年來，隨著素質教育的逐漸普及與新課標的要求，越來越多的學校開始尋求新的教學方法，以適應現代教育的需要。但是仍舊存在許多傳統落后的思想和方式，尤其在小學數學教學中，許多教師仍舊只強調教材、教師講解作為課堂的重心，嚴重忽略了學生的主體地位。同時由于數學學科的相對抽象性，加上教學方式單一，單憑教師的講解學生難以理解，這就導致數學教學質量下降。

學生對小學數學學習缺乏積極性 數學的抽象性使得數學學習往往過于枯燥，學生在課堂上對教師講解的內容常常會感到一知半解，而教師對學生的關注度也較低。這就使得一些學生在數學課堂上常常走神，而且由于在課堂上沒能很好地理解知識，課下無法完成教師布置的任務。長此以往，學生的數學學習積極性急劇下降，嚴重影響學習成績，同時也制約教師教學質量的提高。

3 數學教學與信息技術整合的意義

在小學數學課程標準中，明確指出一切有條件的學校都必須使用計算機和多媒體、互聯網等現代信息技術輔助教學，充分發揮信息技術的優勢，為學生提供優越的學習環境。因此，將數學教學與信息技術進行整合是新課標的基本要求，運用信息技術具有重要的意義。

將數學教學與信息技術進行整合，有助于激發小學生對數學學習的興趣 興趣是學習最好的老師，沒有興趣的引導，學生對學習是非常勉強的。尤其是小學生，年齡尚小，容易受到外界事物的干擾，課堂氣氛稍一緊張，就會產生對學習的疲倦感，出現注意力不集中、學習效率低的不良反應。因此，要想提高小學數學教學質量，就必須整合數學與信息技術，運用多媒體的形象化特點刺激學生，吸引學生的注意力，將枯燥的課堂氛圍活躍化，最終實現教學質量的提高。如在幾何教學中，運用信息技術演示等腰三角形和四邊形等圖形，直觀地展現三線合一，推導出計算公式，激發學生對數學的學習興趣。

將數學教學與信息技術進行整合，有利于提高小學數學教學質量 運用現代信息技術，將其融入小學數學教學中，是小學數學在教學方式上的改革，并在整合中可以較好地發揮學生的課堂主體地位，拓寬學生進行學習的空間。信息技術可以直觀地將一些抽象化的內容具體地展現在學生面前，增進學生對數學的理解。尤其在幾何教學中，教師可以通過信息技術畫出各種各樣的角，效果更加清晰明確，使學生理解程度加深，對提高教師的教學質量、學生獲得更加優異的學習成績幫助很大。

將數學教學與信息技術進行整合，有助于實現教學重難點的突破 在小學數學教學中，教師所肩負的任務不僅是使學生了解書本固有的知識，還需要教師進行課外拓展，豐富學生的視野。同時對于書本知識，不能僅僅要求學生記住，更重要的是能夠使學生充分加以理解、舉一反三。將現代信息技術融入小學數學教學，利用多媒體的豐富性、生動形象性，可以直接刺激學生的感官，加深對知識的理解。如在分數的講解中，對于單位“1”的概念通常是學生學習的一個重難點，但是運用信息技術，就可以將單位“1”進行等量的分割，直觀地展現在學生面前，這樣就可以幫助學生在頭腦中形成分數的概念，拓寬學生的知識體系，提高教學重難點突破的有效性。

將數學教學與信息技術進行整合，有助于實現因材施教的教育理念 由于受各種因素的影響，學生的理解能力往往會存在一定的偏差，這使得教師在教學過程中需要面對不同基礎的學生，要求教師能夠針對每個學生的特點進行恰當的引導。在過去，分層教學、興趣小組的教學模式在因材施教上效果均不是特別明顯，而運用信息技術可以更好地實現因材施教的教育理念。信息技術的運用可以打破時間、空間的局限，使學生能夠根據自身的興趣愛好進行自主選擇，讓學生從豐富的網絡資源中快速準確地找到所需的內容，同時還能夠進行在線交流，達到事半功倍的學習效果。

4 數學教學與信息技術的整合思路探究

通過上述對小學數學發展現狀以及信息技術整合數學教學的諸多優勢的分析，將數學教學與信息技術進行系統整合是教學的必然發展趨勢，因此提出以下幾個方面的整合思路。

利用現代信息技術的多媒體演示教學，重點突出教學內容 小學數學內容對于學生來講通常過于抽象，重點與難點的篇幅相對較大，要想幫助學生更好地掌握數學學習的內容，引入信息技術是必然的。尤其是利用多媒體進行演示教學，動畫的模式可以使學生保持長久的好奇心，增強學習的主動性。多媒體演示教學可以很好地結合小學年齡階段孩子好動的特點，使動畫、圖片以及視頻等多樣性的教學內容在課件中得以充分整合。在此基礎上，教師可以加入一些生動的問題討論與互答，將課堂的主動權交給學生，充分發揮學生主動學習的積極性。通過多媒體等信息技術與數學教學的整合，將數學課本的重難點清晰地展示在學生面前，從而提高小學課堂的整體教學質量。

如在關于圓的周長一課的講解中，小學數學可以運用多媒體課件進行演示，針對不同大小的圓分別展開測量線段的長短，與它們各自的直徑進行比較，直觀形象地展示圓的周長總是直徑的三倍多一點，最終達到突出重點、突破難點的效果。

運用信息技術創設問題型情境，促進學生自主學習在數學教學中，如果能夠保持學生長久的學習熱情，將會產生意想不到的良好效果。而運用多媒體的問題情境設置，就可以輕松地達到這一效果，使學生可以在課前課后自主學習，增進學習的效率。聲頻、音頻多樣性的結合，再加入問題的生動引導，可以滿足學生求知的欲望，激發其自主學習的熱情。如在圓的認識中，教師可以利用現代信息技術進行動畫的演示：在運動會上，三只小熊進行自行車比賽，車輪分別是圓形、橢圓以及方形。通過觀看比賽的演示過程，使學生輕易地明白圓形的車輪最快，從而引導學生進行對圓形的研究。這種探究式的問題情境設計引而不發，使學生成為教學的主體，發揮學生的作用，使教學效果更為明顯。

運用信息技術拓寬學生解題的思路，培養學生創造性思維 小學生年齡尚小，各方面的認知都還處于萌芽狀態，因此，教師在講授知識的同時，還要注意對學生思維的引導。如在軸對稱圖形的教學中，在講授軸對稱的概念后，引導學生在多媒體設備上自己動手繪制軸對稱圖形，運用畫圖工具中的簡易工具，用鼠標直接拖動畫出圖形。在這一階段的教學中，教師可以充分發揮多媒體技術的積極作用，補充書本上沒有的內容，進行課外的拓展，增進學生的創造性思維培養。

運用信息技術直觀展示知識的演進，使學生充分參與在數學學習中，一些運算定律、公式等會幫助學生快速解答困難問題，但是一些學生只知道如何使用，卻不能較好地說明原因，這種照搬公式的做法不能讓學生很好地理解數學構成。因此，為了幫助學生不僅會用，而且要明白為什么用，教師就需要引入信息技術對知識體系的形成過程進行演示。如在四邊形面積的推導上，運用電腦繪圖，引導學生推導面積公式，學生清晰地觀察全過程，在頭腦中形成明顯的印象，從而在解題中更加全面地運用。

5 結語

總而言之，小學數學教師必須積極推進信息技術的使用，改變過去落后的方式方法，使教學內容更加貼近發展需要，更加符合學生發展規律。在小學數學教學中，教師還需要根據學生不同的特點進行更深層次的研究，充分發揮信息技術的優勢作用。相信通過信息技術與小學數學教學的系統整合，一定會推進小學數學教學新的變革，幫助學生更好地學習數學知識，激發學生自主學習的興趣，提高整體教學質量。

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G623.5

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1671-489X(2017)13-0027-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.027

作者：王慧，淄博市淄川區嶺子鎮西山學校，研究方向為小學數學教學；唐山德，淄博市淄川區嶺子鎮中心小學，研究方向為小學品德教育教學（255154）。