幼兒音樂教育中體驗學習的教學策略研究

潘安婷

（1.上饒師院小教分院，江西 上饒 334000；2.上饒師范學校，江西 上饒 334000）

幼兒音樂教育中體驗學習的教學策略研究

潘安婷

（1.上饒師院小教分院，江西 上饒 334000；2.上饒師范學校，江西 上饒 334000）

音樂能夠讓人快樂，身心得到放松。 在幼兒音樂教學中，通過開展體驗式情感教學，能夠讓幼兒親身投入到音樂教學活動中，真實感受到音樂的魅力，培養了審美能力，促進身心的健康發育。 此次研究主要是針對幼兒音樂體驗式教學策略展開分析，希望能夠為教學工作者提供一定的理論借鑒。

幼兒音樂；體驗式教學；策略

音樂是幼兒成長過程中必不可少的一部分，通過體驗式音樂教學能夠增進幼兒對音樂的理解和感悟，因而應該運用有效的策略開展體驗式教學，增強幼兒對音樂的情感體驗。

一、創設趣味化的教學情境

一般而言，情感體驗是建立在生活經歷的基礎之上，但是因為幼兒年齡和經歷的局限性，他們通常都是懵懂無知的，缺乏真正意義上的生活經驗。因此，在開展幼兒音樂教學時，教師應該根據幼兒的特點，選擇適宜的音樂教學方式，幫助幼兒建立起對音樂的興趣；同時，還應該依據幼兒喜歡游戲的特性，為幼兒打造趣味性的教學環境，讓幼兒在特定的氛圍中，感受音樂的藝術美，加強對音樂的認識和對音樂作品的情感體驗。

在實際的幼兒音樂教學中，教師應該從幼兒的角度和需求出發，迎合幼兒身心發展的規律，改變陳舊的教學觀念，將教學和幼兒的實際生活相結合，給幼兒提供一個輕松、舒適的學習環境。也可以開展游戲教學的方式，輔助一些幼兒喜歡的道具，拓展幼兒的想象空間，從而讓幼兒主動參與音樂教學，這樣也能夠加強幼兒在音樂教學中的情感體驗。例如，在教唱《春天在哪里》一曲時，教師可以結合曲目中描繪的場景來布置教室，用手工制作的花草裝飾教室，讓幼兒感受春天的氣息，也能讓幼兒體驗春天的柳綠花紅，再結合蟲叫鳥鳴的影音資料，讓幼兒體驗春天的盎然生機。之后，再播放教唱曲目《春天在哪里》，引導幼兒根據之前的體驗，展開對春天自然景象的想象，加強幼兒對春天這一季節的認識和喜愛之情。

二、教學內容應符合幼兒的心理特點和情感需求

音樂伴隨幼兒的成長，但是并不是所有的音樂體裁都適合幼兒學習，因此，教師應該根據幼兒的心理特點和情感需求，選擇適宜的教學內容，進而實現幼兒音樂教學的價值。在幼兒音樂教學中，教師首先應該考慮歌曲的內容、旋律以及歌詞的形式，不但要簡單易懂，更要歡快，同時應該具備一定的趣味性，這樣才能讓幼兒喜愛音樂，從而對音樂產生興趣。并且在教學中，教師應改變教學策略，運用多媒體技術，向幼兒展示音樂視頻，引導幼兒隨著音樂邊聽邊跳，提升幼兒音樂能力，也使幼兒的節奏感和協調性得到鍛煉。另外，在選擇歌曲速度方面，教師應選擇快慢結合，防止幼兒在課上出現沉睡現象，也讓幼兒感受不同的音樂形式，加強幼兒對音樂的認知。

三、教學評價中應重視幼兒情感體驗的獨特性

情感體驗因人而異，每個生命都具有獨特性，并且幼兒在成長階段的經歷都是不同的，他們都具有獨特的視角，其體驗的方式和結果會不盡相同，他們描述和表達體驗結果的方式也都存在差異性。因而，在幼兒音樂教學評價中，教師要對此引以為重視，尊重幼兒生命的獨特性，理解幼兒的情感差異。同時，在特定的環境中，有時幼兒的情感體驗是無法用言語表達的，需要教師與幼兒之間形成一定的默契，進而感知幼兒的情感體驗。這就要求教師要完善評價體系，不能僅僅對幼兒的音樂知識和技能進行評價，也不能單獨用外顯和特定的標準來評價，要重視對幼兒的參與性、態度和情感等的評價。因此，在對幼兒音樂學習的評價中，教師應該尊重幼兒，建立不同層次的評價標準，要加強對幼兒的觀察，掌握每位幼兒的特點，依據自己對幼兒的了解和幼兒對音樂的體驗進行點評，應以鼓勵為主，盡量保持幼兒對音樂理解的獨特性。實際的音樂教學中，需要教師尊重幼兒，用心呵護幼兒，以幼兒為主體，重視幼兒對音樂的體驗，讓幼兒在自己的理解之上建立起獨特的音樂世界。

四、強化音樂教學中的師生互動

在幼兒的成長過程中，教師與家長一樣重要，師生間的相處方式和關系會影響幼兒的成長。幼兒天真爛漫，心智還不夠成熟，不愿意受到拘束，教學中難免會出現不配合教學，甚至是擾亂課堂的行為。同時，幼兒音樂教學的約束性不強，課堂氛圍比較輕松活躍，有時會出現教學秩序失控的現象。所以，教師應該加強與幼兒的溝通和互動，尊重幼兒的想法，展開開放性的教學。在實際的教學中，教師可以與幼兒進行溝通和互動，讓幼兒自主選擇喜歡的教學方式和內容，然后教師以此設計教學方案，采取針對性的教學策略開展教學。這不僅是對幼兒的尊重，也突出了幼兒的主體性，有利于音樂教學的開展。例如，在課上與幼兒溝通互動后，教師了解到大部分幼兒喜歡動畫片中的歌曲，教師就可以根據教學計劃，調整教學內容，進而提高幼兒對音樂學習的熱情。

總之，幼兒階段的教學，不僅需要教師的責任心，還需要教師給幼兒更多的關懷，尊重和呵護幼兒的情感，為幼兒的成長提供一個適宜的教學環境。音樂教學對于幼兒的身心發展十分重要，教師要結合幼兒的心理和成長的規律，為幼兒選擇適宜的教學內容，用音樂來陶冶幼兒的情操，注重他們的情感體驗，進而幫助幼兒形成健康的心理和人格。在音樂教學中，教師還應該強化與幼兒的溝通，用愛心和耐心展開教學，加深幼兒對音樂藝術的認知，讓他們在音樂中展示自我，發展自身的獨特性，進而讓幼兒感知音樂藝術的魅力。

[1]劉蕾.學校音樂教育新體系影響下的幼兒園歌唱教學策略與思考[J].藝術教育,2015(6):188-189.

[2]楊璐.對我國幼兒園體驗式藝術教育教學方式的思考[J].教育,2015(37):194-195.