對區(qū)域音樂教學(xué)質(zhì)量評價的實踐與思考

周 蓓

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 常州 213000）

對區(qū)域音樂教學(xué)質(zhì)量評價的實踐與思考

周 蓓

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 常州 213000）

音樂成績的評定與其它學(xué)科相比，缺乏“絕對”尺度，不能僅用筆試形式統(tǒng)計，評價手段不正確，會扼殺學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，會把音樂教育引向歧途，作為一個區(qū)域的教研員，需要思考——區(qū)域音樂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)如何評價？

音樂教學(xué)；評價

一、課程價值與定位

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，而音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學(xué)生體驗蘊涵于音響中的美和情感，為其終身熱愛音樂、熱愛生活打下基礎(chǔ)。因為我們的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)少數(shù)音樂家，而是培養(yǎng)眾多的音樂愛好者，不是以技能及知識獲取多少為目標(biāo)，而是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，這是音樂與其他學(xué)科最大最根本的區(qū)別。

二、評價與實踐

音樂是聽覺藝術(shù)，它因每一個人的豐富而豐富，它因每一個人的感動而生輝。這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區(qū)別于藝術(shù)形式的特征，因此，音樂學(xué)習(xí)的所有活動都必須建立在聽覺感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽音樂的能力顯得尤為重要。

基于這樣的理念，在評價過程中，側(cè)重檢查學(xué)生的聽力表現(xiàn)。除了卷面上呈現(xiàn)的，眼睛看得見的文本的內(nèi)容，更多的內(nèi)容是通過音響來呈現(xiàn)的，通過幾年的努力，我區(qū)基本上改變了以往僅僅以考唱歌定分?jǐn)?shù)的不科學(xué)的評價方式，音樂教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高。

（一）這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生會喜歡嗎

有一些老師在臨近學(xué)期結(jié)束的音樂課上，組織了大規(guī)模的復(fù)習(xí)，甚至有整塊黑板的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做得好一些的學(xué)校是讓學(xué)生對照內(nèi)容在聽音樂，最糟糕的是，讓學(xué)生照抄后回去背，我認(rèn)為這樣的方式完全背離了我們組織檢測的初衷，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）這樣的評價，教師會認(rèn)可嗎

有一些學(xué)校非常重視音樂考試環(huán)節(jié)，組織了統(tǒng)一的考試時間，交互監(jiān)考，組織統(tǒng)一閱卷，同時，把這次成績與教師教學(xué)質(zhì)量獎掛鉤，筆者認(rèn)為，書面的成績只能作為一個方面，學(xué)生的歌唱水平、舞蹈表現(xiàn)等等都應(yīng)該涵蓋其中，音樂是一門綜合的藝術(shù)，要綜合評定學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）這樣的考查方式能體現(xiàn)學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)嗎

有時因為交互監(jiān)考，學(xué)生情緒很緊張，影響學(xué)生發(fā)揮，聽音樂需要有一個輕松、愉悅的氛圍，監(jiān)考老師的表情完全沒有必要太嚴(yán)肅。

音樂是允許遺忘的，現(xiàn)在一周只有兩節(jié)的音樂課，即使每天都有的語文課，學(xué)生也不見得都記得，但，音樂又是最容易記住的，有時要背一首詩，背不出，但一旦你會唱這首歌，邊唱邊記，有可能又背出來了。所以說，我們的老師不應(yīng)要求學(xué)生對一些音樂知識大量地死記硬背，而是要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去感受，去體驗。

三、給學(xué)校與教師的幾點建議

（一）如何讓考察成為學(xué)生的最愛——對學(xué)校的建議

1.切實落實常規(guī)，堅決杜絕教師隨意把音樂課挪作他用的現(xiàn)象，上齊上足音樂課，全面實施素質(zhì)教育，使學(xué)校藝術(shù)教育健康地發(fā)展。

2.注意調(diào)動教師的主觀能動性和創(chuàng)造性,為學(xué)生和教師提供良好的音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生熱愛我們的校園——課間有歌聲，午間有音樂。讓教師的潛能得到釋放，鼓勵教師積極投入學(xué)校優(yōu)秀項目打造，讓他們有舞臺、能成功、有成就。

3.重視音樂教師的在職培訓(xùn)，促教師參加各類研修，提高學(xué)歷，讓兼職教師隊伍相對穩(wěn)定，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，督促參加音樂教師的教研活動和其他一些培訓(xùn)。以期盡快勝任音樂課堂教學(xué)。

（二）如何讓考試成為學(xué)生的最愛——對老師們的建議

1.做最“美麗”的音樂教師，讓自己首先成為學(xué)生的最愛

何為“美麗”的音樂教師，我這里的解讀是，人格美，專業(yè)精。作為音樂教師，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師自己首先成為學(xué)生的最愛的教師，用美的琴聲、美妙的歌聲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的音樂情境，使學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美，這樣的老師堪稱“美麗”的音樂教師。教師如果有足以讓學(xué)生對你“目不轉(zhuǎn)睛”的專業(yè)水準(zhǔn)，我想，讓他喜歡這門學(xué)科也為期不遠(yuǎn)了，做一個最“美麗”的教師，應(yīng)該是我們要為之不懈努力與追求的目標(biāo)。

2.真正實施有效教學(xué)，讓音樂課堂成為學(xué)生的最愛

優(yōu)化課堂教學(xué)，使“教”與“考”的目標(biāo)一致。還要注意教學(xué)手段的優(yōu)化，確保40分鐘的有效教學(xué)， 音樂教育重在實踐，要提高課堂效益重在“多練”。例如，在教完新歌后，用“小擂臺”等比賽方式多給學(xué)生鍛煉機會，或節(jié)奏接龍等即興創(chuàng)作練習(xí)。這些練習(xí)可多樣化，如口頭的、實踐性的、觀察性的、視聽的、思維性的、游戲性等練習(xí)，目的在于練好基礎(chǔ)，培養(yǎng)審美能力，同時又為考核打好基礎(chǔ)。

3.完善評價機制，讓考查成為學(xué)生喜愛的一項活動

評價應(yīng)以人為本，考慮到學(xué)生的個別差異，為使學(xué)生樂考，應(yīng)努力做到考核形式多樣、方法靈活，使考核過程輕松愉快。讓每位同學(xué)都能從不同的側(cè)面、角度，獲得不同程度的成功喜悅，如聽音樂做律動、看圖進(jìn)行節(jié)奏接龍等，使學(xué)生在歡樂的氣氛中接受檢查，在趣味實踐中反饋知識。由于小學(xué)音樂課屬于綜合性質(zhì)的課程，所以，在對學(xué)生進(jìn)行音樂成績評定時，應(yīng)將各種內(nèi)容按一定的比例核算成學(xué)生總的音樂成績，綜合評定音樂成績。優(yōu)化平時考查，及時反饋。也可采用分段復(fù)習(xí)、分段考試和分段驗收的方法，使學(xué)生隨時獲得成功體驗。

筆者認(rèn)為老師們應(yīng)該不給或盡量不給學(xué)生不及格的音樂成績，作為教師要擦亮你們的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕一絲一毫的音樂細(xì)胞，把它擴大，擴大到他們自己都能感受到，擴大到足以滋養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和表現(xiàn)音樂的自信心！

真正做到——“讓音樂陪伴人生，讓人生享受音樂”。

[1]李家成.關(guān)懷生命:當(dāng)代中國學(xué)校教育價值取向探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2006.

[2]王安國,吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2000.

[3]戴定澄.音樂教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

周蓓（1970—），女，漢族，江蘇常州人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：音樂教育。