對區域音樂教學質量評價的實踐與思考

周 蓓

（江蘇省常州市鐘樓區教師發展中心，江蘇 常州 213000）

對區域音樂教學質量評價的實踐與思考

周 蓓

（江蘇省常州市鐘樓區教師發展中心，江蘇 常州 213000）

音樂成績的評定與其它學科相比，缺乏“絕對”尺度，不能僅用筆試形式統計，評價手段不正確，會扼殺學生對音樂學習的興趣，會把音樂教育引向歧途，作為一個區域的教研員，需要思考——區域音樂教學質量應如何評價？

音樂教學；評價

一、課程價值與定位

音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，而音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生體驗蘊涵于音響中的美和情感，為其終身熱愛音樂、熱愛生活打下基礎。因為我們的教學目標不是培養少數音樂家，而是培養眾多的音樂愛好者，不是以技能及知識獲取多少為目標，而是以培養人的審美情感為主要目標，這是音樂與其他學科最大最根本的區別。

二、評價與實踐

音樂是聽覺藝術，它因每一個人的豐富而豐富，它因每一個人的感動而生輝。這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區別于藝術形式的特征，因此，音樂學習的所有活動都必須建立在聽覺感知的基礎上，培養學生的聽音樂的能力顯得尤為重要。

基于這樣的理念，在評價過程中，側重檢查學生的聽力表現。除了卷面上呈現的，眼睛看得見的文本的內容，更多的內容是通過音響來呈現的，通過幾年的努力，我區基本上改變了以往僅僅以考唱歌定分數的不科學的評價方式，音樂教學質量也得到了相應的提高。

（一）這樣的復習，學生會喜歡嗎

有一些老師在臨近學期結束的音樂課上，組織了大規模的復習，甚至有整塊黑板的復習內容，做得好一些的學校是讓學生對照內容在聽音樂，最糟糕的是，讓學生照抄后回去背，我認為這樣的方式完全背離了我們組織檢測的初衷，增加了學生負擔。

（二）這樣的評價，教師會認可嗎

有一些學校非常重視音樂考試環節，組織了統一的考試時間，交互監考，組織統一閱卷，同時，把這次成績與教師教學質量獎掛鉤，筆者認為，書面的成績只能作為一個方面，學生的歌唱水平、舞蹈表現等等都應該涵蓋其中，音樂是一門綜合的藝術，要綜合評定學生的音樂素養。

（三）這樣的考查方式能體現學生整體的音樂素養嗎

有時因為交互監考，學生情緒很緊張，影響學生發揮，聽音樂需要有一個輕松、愉悅的氛圍，監考老師的表情完全沒有必要太嚴肅。

音樂是允許遺忘的，現在一周只有兩節的音樂課，即使每天都有的語文課，學生也不見得都記得，但，音樂又是最容易記住的，有時要背一首詩，背不出，但一旦你會唱這首歌，邊唱邊記，有可能又背出來了。所以說，我們的老師不應要求學生對一些音樂知識大量地死記硬背，而是要創設各種情境讓學生去感受，去體驗。

三、給學校與教師的幾點建議

（一）如何讓考察成為學生的最愛——對學校的建議

1.切實落實常規，堅決杜絕教師隨意把音樂課挪作他用的現象，上齊上足音樂課，全面實施素質教育，使學校藝術教育健康地發展。

2.注意調動教師的主觀能動性和創造性,為學生和教師提供良好的音樂學習和教學的環境，讓學生熱愛我們的校園——課間有歌聲，午間有音樂。讓教師的潛能得到釋放，鼓勵教師積極投入學校優秀項目打造，讓他們有舞臺、能成功、有成就。

3.重視音樂教師的在職培訓，促教師參加各類研修，提高學歷，讓兼職教師隊伍相對穩定，提升他們的專業素養，督促參加音樂教師的教研活動和其他一些培訓。以期盡快勝任音樂課堂教學。

（二）如何讓考試成為學生的最愛——對老師們的建議

1.做最“美麗”的音樂教師，讓自己首先成為學生的最愛

何為“美麗”的音樂教師，我這里的解讀是，人格美，專業精。作為音樂教師，要不斷提升自身的專業素養，讓教師自己首先成為學生的最愛的教師，用美的琴聲、美妙的歌聲帶領學生進入美的音樂情境，使學生感受美、鑒賞美、表現美并創造美，這樣的老師堪稱“美麗”的音樂教師。教師如果有足以讓學生對你“目不轉睛”的專業水準，我想，讓他喜歡這門學科也為期不遠了，做一個最“美麗”的教師，應該是我們要為之不懈努力與追求的目標。

2.真正實施有效教學，讓音樂課堂成為學生的最愛

優化課堂教學，使“教”與“考”的目標一致。還要注意教學手段的優化，確保40分鐘的有效教學， 音樂教育重在實踐，要提高課堂效益重在“多練”。例如，在教完新歌后，用“小擂臺”等比賽方式多給學生鍛煉機會，或節奏接龍等即興創作練習。這些練習可多樣化，如口頭的、實踐性的、觀察性的、視聽的、思維性的、游戲性等練習，目的在于練好基礎，培養審美能力，同時又為考核打好基礎。

3.完善評價機制，讓考查成為學生喜愛的一項活動

評價應以人為本，考慮到學生的個別差異，為使學生樂考，應努力做到考核形式多樣、方法靈活，使考核過程輕松愉快。讓每位同學都能從不同的側面、角度，獲得不同程度的成功喜悅，如聽音樂做律動、看圖進行節奏接龍等，使學生在歡樂的氣氛中接受檢查，在趣味實踐中反饋知識。由于小學音樂課屬于綜合性質的課程，所以，在對學生進行音樂成績評定時，應將各種內容按一定的比例核算成學生總的音樂成績，綜合評定音樂成績。優化平時考查，及時反饋。也可采用分段復習、分段考試和分段驗收的方法，使學生隨時獲得成功體驗。

筆者認為老師們應該不給或盡量不給學生不及格的音樂成績，作為教師要擦亮你們的慧眼，去發現學生哪怕一絲一毫的音樂細胞，把它擴大，擴大到他們自己都能感受到，擴大到足以滋養他們學習音樂的興趣和表現音樂的自信心！

真正做到——“讓音樂陪伴人生，讓人生享受音樂”。

[1]李家成.關懷生命:當代中國學校教育價值取向探[M].北京:教育科學出版社,2006.

[2]王安國,吳斌.音樂課程標準解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2000.

[3]戴定澄.音樂教育展望[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

周蓓（1970—），女，漢族，江蘇常州人，本科，小學高級教師，研究方向：音樂教育。