高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學及其發(fā)展特點

劉 佳

（寶雞職業(yè)技術學院，陜西 寶雞 721013）

高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學及其發(fā)展特點

劉 佳

（寶雞職業(yè)技術學院，陜西 寶雞 721013）

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，為促進高職學前教育的科學發(fā)展，聲樂教育教學改革逐漸成為了學前教育領域關注的一個重要問題。聲樂教學作為學前教育教學的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高理論水平的學前教育專業(yè)人才至關重要。

高職院校；學前教育；聲樂教學；課程設置

一、聲樂教學在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

（一）聲樂教學在學前教育專業(yè)學習中的重要性

首先，聲樂教學在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中具有重要作用。高職院校人才的培養(yǎng)更加注重社會市場需求的滿足，其中聲樂教學擔負著培養(yǎng)并提高幼兒教師素質(zhì)的重要責任，聲樂教學對提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)人才具有非常重要的作用。為提高學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀，必須明確學前教育聲樂教學怎樣進行創(chuàng)新才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。高職學前教育的人才培養(yǎng)目標定位不僅關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也與教學過程實施有密切關系。

其次，課程設置、課時等方面突出了聲樂教學的重要性。當前高職院校聲樂教學專業(yè)的教學計劃、課程設置等大多是參照藝術院校制定的。事實上，聲樂課程作為高職院校學前教育專業(yè)音樂課程教學的必修課，是學生學習過程中必須掌握的一項專業(yè)技能。具有能夠提高幼兒藝術素養(yǎng)、活躍課堂氣氛等作用。聲樂教學作為專業(yè)技能課程受到各院校的重視，在學時安排和學分考核上具有較高要求。通過聲樂教學，使學生掌握聲樂基礎知識和歌唱技巧，提高獨立歌唱和藝術表現(xiàn)的能力，同時對幼兒嗓音特點及保護常識有一定的了解，并掌握訓練幼兒歌唱的能力。

再次，聲樂教學在學生獲取職業(yè)技能方面具有重要意義。高職院校更加注重技能人才的培養(yǎng)，一是，堅持再就業(yè)為導向，注重學生從事相關工作的知識和技能的培養(yǎng)。二是，堅持學術導向，培養(yǎng)具備專業(yè)技能、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的學生。學前教育專業(yè)聲樂教學是學生將來走上工作崗位的必須技能，幼兒園需要的是表演技能、唱歌技能、音樂教法技能等的運用，作為學前教育的學生尤其應掌握幼兒的演唱技能和教學方法。隨著幼兒人數(shù)和幼兒園數(shù)量的不斷增加，學生的就業(yè)機會也在增加。但是由于部分學生的實際工作能力有所欠缺導致就業(yè)面臨困難，再加上學前教育專業(yè)的學生每年都在上升，畢業(yè)生的增多導致就業(yè)壓力加大。為提高就業(yè)競爭力，必須提高學生自身的職業(yè)技能以滿足崗位需要。聲樂課程的學習應受到廣大學前教育學生的高度重視。

（二）聲樂教學在聲樂師資人才培養(yǎng)方面的重要性

首先，學前教育發(fā)展有利于促進師資隊伍建設。從當前師資隊伍結(jié)構上看，聲樂師資人才相對較少。伴隨著幼兒數(shù)量的增加，對學前教育專業(yè)聲樂人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢。為滿足社會對聲樂師資人才的需要，應加強聲樂教學，培養(yǎng)大量優(yōu)質(zhì)聲樂師資人才。其次，音樂教育在幼兒教育方面的重要性。音樂教育具有提高審美能力的作用，幼兒通過音樂教育學會感受、鑒賞、創(chuàng)造音樂美。音樂教育能夠凈化和陶冶人的心靈，通過對音樂作品的情感體驗產(chǎn)生愉悅心理。此外，音樂教育還有助于發(fā)展智力、集中注意力、培養(yǎng)想象力等作用，尤其是對幼兒聽覺能力的培養(yǎng)具有重要意義。再次，音樂教育能力是幼兒教師的基本教育教學能力。作為幼兒教師，除了基本的文化素養(yǎng)外，音樂教育能力是必備的技能。綜合以上可以看出，聲樂教學的效果直接影響聲樂師資隊伍的建設，直接關系到幼兒聲樂技能的培養(yǎng)。學前教育作為終身教育的基礎，其重要性人盡皆知，聲樂教學作為學前教育專業(yè)的重要課程，其教學水平直接關系到學生的未來發(fā)展。

二、當前學前教育專業(yè)聲樂教學的特點與趨勢

（二）學前教育專業(yè)聲樂教學的主要特點

首先面向?qū)ο蠛徒逃秶．斍案呗氃盒W前教育專業(yè)的學生主要是高考成績沒有達到本科分數(shù)線的學生，文化課基礎相對薄弱。因此，對這些學生的教育與培養(yǎng)，除了提升其專業(yè)技能以外，還需注重文化素養(yǎng)的提升以及心理狀態(tài)等的調(diào)整。其次，教學模式方面。高職院校聲樂教學有自身的特點及規(guī)律，在教學過程中，經(jīng)過各院校的不斷探索已形成了許多切實可行的教學方法和模式。

再次，教學組織實施與效果監(jiān)控。高職院校的聲樂教學注重學生對音樂學科基礎知識的了解，在此基礎上逐漸拓寬專業(yè)的涵蓋范圍。學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)包含音樂理論、表演藝術、音樂創(chuàng)作等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，在課程安排方面，不僅涵蓋范圍廣，而且非常注重創(chuàng)造意識、教學方法等能力的培養(yǎng)。對教學效果的監(jiān)控采取匯報考核方式，尤其是聲樂教學的考核采取“一對一”的考察形式。最后師資方面。聲樂教學屬于抽象學科，需要多年對聲樂教學理解、分析和總結(jié)，對教師的能力有較高要求。由于教育規(guī)模的擴大，造成師資力量不足。許多缺乏經(jīng)驗的教師加入到高職院校聲樂教學隊伍中來。當前，高職院校音樂教育教師主要由兩部分組成，一是音樂學院聲樂專業(yè)畢業(yè)的本科生，二是師范院校音樂專業(yè)畢業(yè)的本科生。師范類院校的畢業(yè)生綜合能力較強，但專業(yè)技能稍差。聲樂專業(yè)畢業(yè)的學生專業(yè)技能有一定優(yōu)勢，但綜合能力相對較弱。

（一）學前教育專業(yè)聲樂教學的新趨勢

學前教育專業(yè)聲樂教學的發(fā)展呈現(xiàn)出新趨勢：強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實踐技能。隨著市場對學前教育專業(yè)人才需求的日益擴大，為滿足社會發(fā)展需要，應培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的全方位人才，高職院校學前教育專業(yè)未來的人才培養(yǎng)目標必須與社會發(fā)展需要相適應；幼兒教師專業(yè)標準進一步提升，對教師基本素養(yǎng)、教育教學能力方面與音樂相關的要求更加嚴格。為滿足人才培養(yǎng)需要，需要高水平、高能力、高素質(zhì)的教師隊伍作為保障；未來聲樂教學改革將朝向市場化、有效化、專業(yè)化的方向發(fā)展，具體表現(xiàn)為：更加注重聲樂教育專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，堅持“以人為本”的教育理念，不斷創(chuàng)新教學手段，運用數(shù)字化技術輔助教學，改革考試形式以提高學生的積極性、主動性。

[1]金美琳.高職學前教育專業(yè)聲樂課程現(xiàn)狀及改革對策[J].東北師范大學學報,2011(1).

[2]文婷婷.淺談高職學前教育專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀[J].讀與寫雜志,2013(2).