芻議高校鋼琴教學多元化訓練

楊曉琴

（黔南民族師范學院音樂舞蹈學院，貴州 黔南 558000）

芻議高校鋼琴教學多元化訓練

楊曉琴

（黔南民族師范學院音樂舞蹈學院，貴州 黔南 558000）

在高校教學改革持續推進的背景下，對于音樂人才能力的要求越來越高，所以對于鋼琴教學的改革十分必要。在高校鋼琴教學改革的過程中，需要建立富有特點、全新的、完善的教學模式，通過培養優秀的高素質音樂人才，為我國的音樂事業發展提供中堅質量和力量保證。在完善當前高校鋼琴教學模式的過程中，教師需要全面考慮到當前的時代特點以及鋼琴藝術的特征，有機的融合兩者，進而創造出多元化的鋼琴教學方式，獲得良好的教學成果

高校；鋼琴；多元化訓練

前言

在新課程改革的過程中，教學多元化是當前的教學重點內容，在實際的教學中，教師需要重視學生的相互配合能力、資深音樂素養、基本功訓練以及創新思維等。筆者根據積累的教學經驗對當前的鋼琴教學進行了思考，并且融入了自己的想法，目的是加強師生之間的交流、促使學生樹立完善的文化理念，激發學生的思維方式以及自主能力，讓他們更好地詮釋鋼琴音樂作品。

一、對學生鋼琴基礎能力的培訓

所謂對于樂譜的認知，指的是鋼琴譜上所表現的音樂元素，比如表情符號、節奏和音的認知、速度和觸鍵力度等相關音樂符號的認知等等。這些都是表現一首鋼琴曲子的重要前提和基礎，也是學生們必須掌握的能力。

（一）對于手指的訓練

手指練習是鋼琴學習的基礎，開始的時候主要是五指的練習，七和弦、三和弦、雙音、琶音以及大小調音階的練習，追求的是每一根手指都能夠進行靈活的彈奏。同時，還包括雙手協調能力練習、跳音練習、顫音練習以及裝飾音練習。

在掌握了基本訓練的方法之后，還需要進行指法的練習。這方面的練習內容比較復雜，學生需要首先了解樂譜的幾個基本元素，而后根據自己對于樂譜的理解以及自身的積累的彈奏經驗來選擇合適的指法。這一階段的教學內容和之前所要求的一指不可以接觸黑鍵的要求不相同，而且學生需要正確地判斷樂譜上沒有標記的指法。在這一階段，可以采用《莫扎特鋼琴奏鳴曲》《貝多芬鋼琴奏鳴曲》《平均律鋼琴曲》《李斯特練習曲》《肖邦練習曲》等等。

（三）對于力度的練習

學生還需掌握力度練習的方法。對于一個鋼琴演奏者來說，需要具備一定的手指力量，并且可以演奏強度較大的作品，需要具備一定的耐力。教師需要根據學生的能力選擇適合他們的曲子進行練習。一些教師為了讓學生掌握一首超出學生能力范圍的曲子，會使用強化訓練的方式，想要在較短的時間里完成學習，這種方式并不可取。學生的手指力度訓練需要長期的進行，才能獲得一定的成果。

二、應用多元化的教學手段

（一）使用多媒體進行鋼琴教學

如今，科技和網絡都有了較大的發展和進步，并且豐富了我們的生活，也為鋼琴教學提供了許多途徑，教師可以充分的應用多媒體的資源，讓學生通過多媒體學習實現多元化學習的目的。比如在集體課中，教師可以使用配置了電鋼琴的多媒體教室，教師所在的總控制臺和學生的電鋼琴相互連接，并且和學生進行對話交流，每個學生在演奏的過程中佩戴耳麥，相互之間并不干擾。

（二）采用集體課的教學模式

在以往的課堂教學中，教師采用的基本都是一對一的小課模式，這是為了更好地開展基礎鋼琴教學，通過這種方式，教師可以因材施教，并且及時為學生解決具體的問題。但是這種教學方式模式比較單一，教師可以合理地采用集體課的教學方式，讓學生之間可以相互觀摩并且相互學習，讓學生們發揮自身主觀能動性。

第一，教師需要保證集體課學生的水平相近，而且對于節奏和內容有一定的把握。第二，教師在小型集體課教學中，可以應用輪奏、齊奏、聯奏、獨奏的方式進行訓練。通過齊奏，可以讓學生發展團隊合作的能力。在輪奏的過程中，教師可以把一個曲子分成幾個小部分，讓學生進行練習，一方面保證曲子的完整性，另一方面訓練學生的反應能力以及協作能力，同時培養學生的記譜能力和注意力。通過多種彈奏方式的訓練，學生之間可以探討共同的演奏問題和改進思路。在較為輕松的課堂氛圍中，學生可以和教師及時溝通，并且和同學相互交流。這種教學方式下，鍛煉了學生的心理素質，并且讓學生充分了解到同學的發展程度和彈奏水平，達到了雙向教育的目的。

博士論文摘要，尤其是撰寫語言不是中文的博士論文摘要，對于編目人員了解論文主要內容，判斷分類，正確標引論文有著重要意義。然而很多非中文撰寫博士論文并無中文摘要，或者中文摘要簡略不能概括論文內容。這進一步加大了編目人員對留學生論文數據加工的困難。

（三）采用奧爾夫教學法

奧爾夫教學指的是一種新穎的教學方式，一般來說應用在高師和中小學教育的音樂課程中，但是高校的鋼琴課程也可以采用這種方式。奧爾夫教學法強調的是開放性思維，可以同時應用在鋼琴集體課和學生的自主練習中。學生在進行自主練習之前，需要具備一定的主動性以及自覺性，了解相應的學習方法，并且遵循奧爾夫的思維進行練習。奧爾夫教學法能夠有效地培養學生的協調能力并且激發他們的想象能力。學生對于自己比較感興趣的旋律，通過天馬行空的想象進行加工和裝飾。學生在即興演奏中進行探索，并且逐漸掌握音和音之間的關系，同時了解節奏和音之間的關系。在鋼琴演奏中，包括雙鋼琴、四手聯彈、協奏和獨奏等方式，除了獨奏之外，都會涉及到相互配合的問題，這就是奧爾夫教學法的優勢所在。

（四）組織學生參加鋼琴比賽

學生除了在課堂中進行練習，還可以到舞臺上去比賽和表演。每個學期，教師可以組織學生進行觀摩演出，組織學生參加各種鋼琴比賽，并且為他們提供比賽信息，學生在比賽和演出過程中能夠積累豐富的實戰經驗并且了解社會上的信息，讓學生在實戰中持續地總結自己并且開拓自己的眼界，不斷的提升自身的文化修養[1]。

三、指導學生進行多元化的自學

在多元化的教學模式下，教師需要改變以往的傳統教學方式，在實際教學中讓學生擺脫對于教師的依賴，并且發揮其主動思考能力以及創造能力、自主思考能力。在多元框架下，充分地激發學生的想象力，教師需要扮演引導者的角色，讓學生持續地提升音樂水平和修養[2]。

（一）指導學生拓展理論

在培養學生自主學習能力的過程中，需要從鋼琴理論的拓展入手，比如對于作曲、復調、和聲、曲式分析以及基礎樂理的掌握。在學習一個鋼琴作品的過程中，不僅需要掌握相關的基本功，還需要從整體上把握譜面的曲式，比如和弦功能、曲式結構、調式調性等[3]。

同時，教師需要指導學生搜集音響、閱讀文獻，讓學生從不同的角度去了解一個鋼琴曲，不僅從譜面上把握一個作品，還需要從音響和文獻等方面入手去了解在音樂背后的故事，比如作曲家的創作心境、性格以及生平等等，而且需要熟記關于人物傳記、鋼琴發展史以及音樂史方面的資料，了解鋼琴藝術的發展脈絡。除此之外，還需要對比分析同一個曲子的不同版本，了解各個版本之間的音響特色，并且從不同演奏者和作曲家的角度去了解他們處理作品的方式。進而產生對于鋼琴曲的思考，同時在這個過程中發展學生搜集資料的能力[4]。

（二）指導學生歸類作品

教師需要指導學生了解對于不同時期和不同類型作品的分類，讓學生具備分析鋼琴作品的能力，通過這方面的訓練，提升學生的自學能力，主要有以下幾種方法。第一種，漸進式練習，比如樂曲、奏鳴曲、復調、練習曲、琶音和音階練習，從這些項目著手進行聯系，并且逐漸地提升訓練的難度和強度。因為高校學生在進入大學之間所接受的音樂教育方法、水平以及內容各不相同，所以學生的先天條件以及音樂素養也不相同，他們在進入專業的音樂院校之前，已經比較熟悉自己所彈的樂譜內容了，并不具備獨立分析和培養音樂感覺的水平，所以教師需要在開學的第一節課進行樂感教學。教師需要觀察學生在鋼琴彈奏中的狀態，并且講解對于樂譜的處理，拓展學生的想象空間，并且引導他們進行正確的樂曲演奏，比如深刻領悟作品內容、感悟節奏并且理解曲調[5]。

第二種，教師以時間為主要線索，講解不同時期，不同作曲家的作品，比如在巴洛克時期，主要采用復調音樂架構；在古典主義時期，作品都比較理性；浪漫主義的作品都比較強調個人感情，作品中充滿著個人的情緒；印象主義的作品追求的是豐富的聽覺感受；而到了現代，作曲家的作品追求的是豐富的曲式，以及悅耳的聽覺效果等等。

四、結論

當前，多元化的理念在鋼琴教育中得到了良好的應用，教學形式和思路都變得多元化了。鋼琴屬于專業音樂院校的重要基礎課程，需要與時俱進并且結合當下實際，逐漸形成具有較強針對性的教學內容和計劃。進而培養學生在演奏和學習中的多元化思維，逐漸地拓展他們的視野和思路，讓學生及時發現自己的問題，并且采取針對性的解決方法。在當前的鋼琴教學中，教師需要關注對于學生綜合素養的培養，讓學生充分發揮自己的想象力以及創新思維，促進我國專業音樂院校的發展。

[1]徐海媛.跳躍的黑白鍵——淺析兒童鋼琴教學[J].藝術科技,2016(09):65-66.

[2]劉源茜.高師鋼琴教育創新的研究與探討[J].戲劇之家,2016(21):45-46.

[3]楊磊.從奧地利育英式鋼琴教育看中國鋼琴素質教育[J].黃河之聲,2016(13):18-19.

[4]李春曉.新時期背景下我國高等鋼琴教育理念與教學方式的革新[J].黃河之聲,2016(13):35-36.

[5]趙靜.德國鋼琴教育對我國鋼琴教育的啟示[J].湖北函授大學學報,2016(19):17-18.

楊曉琴（1977—），女，四川合川人，副教授，大學本科，研究方向：音樂學。