柯達伊教學法中的合唱教學

何雨虹

（四川師范大學，四川 成都 610101）

柯達伊教學法中的合唱教學

何雨虹

（四川師范大學，四川 成都 610101）

柯達伊音樂教育主張學生學習音樂應該當作是一種樂趣而不是一種任務，在學習的過程中學會去享受音樂帶來的快樂，將對音樂的渴望融入進生活中。這種教學理念和教學方法對現(xiàn)階段教學課堂有了很大的改變，發(fā)生了根本性的變化，讓我們切實感受到了合唱教學法的真諦，讓合唱教學水平有了突破性進展。本文主要探討柯達伊教學法中的合唱教學對教學的促進作用，希望對教學有幫助。

柯達伊教學法；合唱教學；教學啟示；教學效果

柯達伊是一種系統(tǒng)性的教學方法，它由匈牙利著名教育家、作曲家柯達伊總結出來，主要用于音樂教學過程中。柯達伊教學法以倡導民族音樂教育觀對音樂教育的重視程度，以及對于音樂的普及教育等思想觀念，這種教學法對世界性的音樂教育來說，都有著極其深遠的影響。目前我國音樂教學在不斷發(fā)展，柯達伊教學法有著明顯的優(yōu)勢。

一、柯達伊教學法的概念

所謂柯達伊教學法，它并不單單指的是一種教學方法，它更是一種完整的音樂理念，它豐富和發(fā)展了教育事業(yè)的發(fā)展。音樂作為一種學科，它的地位和語文、數(shù)學等一些學科同等重要。從另一方面來看，柯達伊教學法側重的是整體的教學方式，不是簡單的一些節(jié)奏語言或者是手勢語言，后者側重于具體行為操作。簡單來闡述柯達伊教學法就是，它用一種簡單的適合兒童發(fā)展的教學方式，要素之間邏輯分明，材料準備充分，教師的素質較好，且都是經(jīng)過具體的專業(yè)訓練，對于所學內容能夠進行反復練習。

二、柯達伊教學法在具體的實踐過程中的應用

柯達伊作為匈牙利精神的標志，他對于教育理念的理解較常人不同，有一定的特殊性。他的教學法，更具體來說，是他的教學思想理論主張兒童教學應簡單：其教育應該融入到日常過程中，易于兒童理解；音樂素材不需要多么復雜，基于民間音樂即可，通俗易懂；音樂應屬于每一個人，音樂應該普及到群眾中去。

在具體的實際操作過程中，柯達伊教學法的教學要點可以從五個方面來概括：第一，注重音樂材料的邏輯性，循序漸進，重點培養(yǎng)學者對于音樂的節(jié)奏和韻律的把握；第二，教學不應枯燥乏味，教學者要利用豐富的生活經(jīng)驗來詮釋理論，讓學者對音樂理論知識不覺得乏味，更樂于學；第三，合理利用合唱團，讓孩子們在合唱團里一起唱歌，讓他們體會團結的作用，明白個體對于主體的重要性，主體對于個體的影響；第四，合理利用手勢進行教學，用來幫助學者更好的理解音級之間的關系，將抽象的音級具體化，用肢體需要表達了音樂；第五，利用首調唱名法讓學者掌握。這種方法能夠使其更快速的學會看譜，在具體實踐中非常適用，也受各個音樂教育者的歡迎。

三、柯達伊教學法中的合唱教學

柯達伊教學法中最有名的就是合唱教學，對于開展校園合唱活動有著很大的幫助。合唱的意義很大，在一個優(yōu)秀的合唱隊里，每一個學生都會影響到整體效果，它對于培養(yǎng)學生的團隊精神非常重要。在一些發(fā)達國家，例如美國和日本，他們都是利用合唱法來培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊精神。同時，合唱法還有容易操作，易于組織的優(yōu)點。在合唱法教學中，可以分為三個方面：節(jié)奏感訓練、和聲聽覺訓練、二聲部練習。

（一）節(jié)奏感訓練

節(jié)奏在音樂中很重要，柯達伊認為，完美的節(jié)奏訓練要基于長期的音樂活動，且該音樂活動最好有一定的規(guī)律性，這樣培養(yǎng)學生的節(jié)奏感是更為科學的。對于一些年齡較小的孩子來說，他們的歌唱必須要和動作緊密結合，通過肢體配合，感受節(jié)奏帶來的韻律。比如在平時的練習過程中，通過拍手、拍腿或者是踏步等方式來歌唱，自己在心中進行默數(shù)，這樣一來，學生就可以在這些動作和這些動作發(fā)出的聲音中感受音樂的韻律，找到節(jié)奏感。

（二）和聲聽覺訓練

在合唱團中學生擁有一定的和聲與聽覺可以使其在合唱音響中找準自己的位置，所以和聲聽覺訓練在合唱中的作用是不可低估的。首先，對于和聲來說，要以調性為基礎，再根據(jù)調式內的音程和和弦來進行學習。其次，對于調性的培養(yǎng)，要通過首調唱名法來進行練習。首調唱名法是匈牙利教學中慣用的一種教學方式，將音級的唱名法和柯文手勢二者相結合，等同于調式中具有穩(wěn)定性特征的音級和具有傾向性特征的音級。這種方法能夠使學更好的理解和感受調內和弦傾向以及和弦進行，這對于培養(yǎng)學生音樂的敏銳性有很大幫助。

（三）二聲部練習

在初期進行合唱訓練時會用到二聲部的練習法，通常對于和聲聽覺訓練也用該方法，這種方法非常簡單且直接，是為后期加入合唱曲所做的準備工作，有利于學生在二聲部練習中打下扎實的基礎。比如，教師可以選擇學生喜歡的曲目來進行多聲部的卡農(nóng)輪唱，培養(yǎng)學生的能力，讓學生在多聲練習中相互配合，找準協(xié)調點。這樣可以有效提高學生的學習興趣，同時也提高了學生合唱的積極性。

柯達伊強調，在合唱中的多聲部訓練中，合唱隊員不應過分依賴與樂器伴奏，合唱過程中也不要出現(xiàn)使用樂器伴奏現(xiàn)象，否則就達不到預期的訓練效果。對于合唱團隊里隊員的訓練，要依靠聽覺為主，學生單靠用耳朵聽，來找準音準和節(jié)奏。這種無伴奏的合唱法在匈牙利的合唱中非常適用，并且取得了良好效果。柯達伊提倡無伴奏合唱有利于訓練學生運用聽覺去帶動聲音，去主動協(xié)調個體和主體，這在很大程度上可以提高合唱的水平和質量。

四、結語

綜上所述，柯達伊教學法對于音樂教學來說非常完美的，在素質化教育的今天，團隊的作用日益凸顯，一個好的團隊可以帶動一片。而柯達伊提倡的合唱法教學，就能很好的訓練學生的團隊能力，提高合作意識。柯達伊的合唱法教學有很多值得我們借鑒的地方，在合唱教學中可謂是開辟了新天地。我們應該正確認識柯達伊教學，吸收借鑒優(yōu)秀之處來完善我國音樂教育體系。■

[1] 葉淑媛.論柯達伊教學法對技工院校開展合唱訓練的啟示[J].職業(yè),2014,18.

[2] 暢言.柯達伊教學法在中國音樂教育中如何發(fā)揮作用[J].音樂時空,2014,05.

[3] 李敬蓮.淺析合唱教學的意義和作用[J].教育教學論壇.2010,03.