淺析高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能發(fā)展

李 媛

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

淺析高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能發(fā)展

李 媛

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

學(xué)前教育日益成為國(guó)家整體教育關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)前教育為整體教育的奠基石。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，對(duì)于幼兒教師的音樂(lè)技能要求“唱、彈、跳”日趨重視，這就迫使筆者對(duì)高校音樂(lè)課程的教育現(xiàn)狀提出反思與改革。學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒特點(diǎn)，有新方法，采取多樣化的教學(xué)模式。我們應(yīng)糾其教育根本，提高學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使高校學(xué)前音樂(lè)課堂更加豐富，學(xué)前畢業(yè)生能更好的承擔(dān)起幼兒園音樂(lè)課程。

學(xué)前教育；音樂(lè)技能；幼兒園

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能要求

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的要求是有所不同的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)音樂(lè)技能需服務(wù)于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。而音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)則更加傳統(tǒng)化、成人化、專(zhuān)業(yè)化，綜觀筆者的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)幼兒園教師、園長(zhǎng)的訪談，總結(jié)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需掌握以下音樂(lè)技能，方能更好適應(yīng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作。

（一）掌握基本發(fā)聲原理

掌握基本發(fā)聲原理有助于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好的把握歌曲的演唱技巧，以便在今后的音樂(lè)教學(xué)演唱活動(dòng)中科學(xué)合理的保護(hù)幼兒的嗓音，且將發(fā)聲基本原理自然運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話中，避免在嘈雜的幼兒園環(huán)境中過(guò)度用嗓而損壞聲帶。

（二）具備較強(qiáng)的兒童歌曲演唱能力

在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，歌唱課是其重要組成部分。幼兒教師作為幼兒園教學(xué)的主力軍，具備較強(qiáng)的兒童歌曲演唱能力是必然的。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握基本發(fā)聲原理的基礎(chǔ)上，把握兒童歌曲的風(fēng)格特征及演唱技巧，把握幼兒心理，準(zhǔn)確的通過(guò)演唱兒歌傳達(dá)歌曲意境。

（三）具備兒童歌曲彈唱能力

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，兒童歌曲彈唱能力是幼兒教師的基本技能，也是最重要的能力要求，掌握這一技能更有助于歌唱教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)的開(kāi)展，使歌唱教學(xué)活動(dòng)更加靈活化。在幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒對(duì)歌曲的掌握程度，利用鋼琴的彈奏調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的快慢，利用鋼琴?gòu)椬鄬?duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）具備幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織能力

在幼兒園日常教育生活中，音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展是非常重要的。而幼兒教師是音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)施者與參與者，這就要求幼兒教師具備較強(qiáng)組織的能力。在有些幼兒園具有自己的每周活動(dòng)，或音樂(lè)節(jié)，或在六一兒童節(jié)等這樣的活動(dòng)中，需要教師積極調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，創(chuàng)造性的編排組織活動(dòng)，這就要求幼兒教師具備以下幾點(diǎn)知識(shí)：歌唱形式的編排、聲樂(lè)與舞蹈、器樂(lè)的融合、基本合唱、器樂(lè)指揮的運(yùn)用。

（五）具備較強(qiáng)的視唱識(shí)譜能力與樂(lè)理知識(shí)

對(duì)于這一技能要求是非常重要的，目前大多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)音樂(lè)處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，甚至大多數(shù)學(xué)生處于不識(shí)譜和音準(zhǔn)嚴(yán)重缺失狀態(tài)，這就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)譜視唱的練習(xí)，識(shí)譜視唱直接關(guān)乎幼兒園音樂(lè)課程的開(kāi)展，尤其是在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用。針對(duì)這一現(xiàn)象，需要教師對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)進(jìn)行循序漸進(jìn)訓(xùn)練，從音階搭橋練習(xí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念，大量進(jìn)行讀譜練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力。樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，一個(gè)好的視唱讀譜能力和堅(jiān)實(shí)的樂(lè)理知識(shí)可為音樂(lè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能發(fā)展現(xiàn)狀與原因

（一）音樂(lè)理論知識(shí)匱乏

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)匱乏可從兩個(gè)方面去分析：一方面，學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠健全；一方面，學(xué)生自身不夠重視。

本科院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)理論相關(guān)課程除了《樂(lè)理與視唱練耳》以外，其他音樂(lè)理論課程幾乎沒(méi)有。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是對(duì)教師所傳授技能的訓(xùn)練，而缺乏音樂(lè)理論支撐的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，也只能是模仿式的學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)從了解幼兒音樂(lè)的真正內(nèi)涵，表演顯得愈發(fā)空洞膚淺。例如：兒歌《一分錢(qián)》，這是一首代代相傳、家喻戶曉的兒童歌曲。此曲歌詞的樸實(shí)無(wú)華，形象鮮明，極富兒童氣息。歌曲為五聲調(diào)式、一段體。旋律一開(kāi)始就用四度大跳音程和全曲最高音來(lái)烘托小主人翁“我”做了好事后的喜悅心情。歌曲共計(jì)四句，第一句節(jié)奏前松后緊；第二句節(jié)奏前緊后松，是第一樂(lè)句的變化重復(fù)；第三樂(lè)句采用移位方式，節(jié)奏上也較之前兩句發(fā)生了變化；第四句結(jié)尾采用了只說(shuō)不唱的念白手法，使歌曲更加富有情趣，耐人尋味。學(xué)生在演唱此類(lèi)歌曲時(shí)，僅是憑著童年時(shí)的歌唱記憶及對(duì)歌詞表面意思的理解去演唱歌曲，卻不知歌曲的由來(lái)及樂(lè)段的處理。這與課程的開(kāi)設(shè)有一定的關(guān)系，可開(kāi)設(shè)《兒童歌曲創(chuàng)作》《兒童歌曲賞析》等理論課程，從而拓寬學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)。

其次，就音樂(lè)理論知識(shí)匱乏這一現(xiàn)象，也與學(xué)生自身是密不可分的。就筆者擔(dān)任《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)，在課堂上，學(xué)生對(duì)音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等音樂(lè)理論知識(shí)的講解顯得煩躁與不屑。學(xué)生甚至認(rèn)為這些理論知識(shí)與自身毫無(wú)關(guān)系。在講解和弦與調(diào)式調(diào)性時(shí)，筆者要求學(xué)生課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容在鋼琴上將各個(gè)調(diào)的正三和弦彈出來(lái)，以便為鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但就“還課”情況來(lái)看，很少有學(xué)生課后在認(rèn)真完成，甚至有的學(xué)生根本不會(huì)去練習(xí)。長(zhǎng)此以往，教師所傳授的音樂(lè)理論知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展將不能成正比，學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)也就無(wú)從提高。

（二）音樂(lè)技能缺乏專(zhuān)業(yè)性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)技能缺乏專(zhuān)業(yè)性可從兩個(gè)方面去分析：一方面，學(xué)生自身重視程度不高。另一方面，學(xué)生自身?xiàng)l件的限制。

通常在音樂(lè)技能課即將結(jié)束時(shí)，教師都會(huì)實(shí)時(shí)給出課后技能練習(xí)任務(wù)。但是據(jù)下節(jié)課的“還課”情況來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有充分利用課后時(shí)間加緊技能練習(xí)，以致不能很好的掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從而擾亂教師的教學(xué)進(jìn)度安排。

其次，在音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，例如聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生在努力的練習(xí)發(fā)聲，但卻很難達(dá)到教師的要求。這種由于嗓音條件先天的差異性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低，這類(lèi)學(xué)生在得不到教師及時(shí)的關(guān)注時(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)或怕學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)而影響音樂(lè)技能的發(fā)展。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能發(fā)展策略

（一）課程設(shè)置規(guī)范化、寬泛化

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)規(guī)范化，寬泛化。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是面對(duì)幼兒園教育，是幼兒?jiǎn)⒚山逃鳛橛變航處煟瑧?yīng)當(dāng)掌握多方面的音樂(lè)知識(shí)，而不只是唱歌、跳舞。一個(gè)沒(méi)有文化理論支撐的藝術(shù)表現(xiàn)是空洞的，是膚淺的。相關(guān)音樂(lè)課程包括《兒童歌曲創(chuàng)作》《中、西方音樂(lè)史》《音樂(lè)欣賞》《合唱》等課程的開(kāi)設(shè)更有益于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）高校教師幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提高

目前高校音樂(lè)技能教師大多是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出生，而面對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師傳授的音樂(lè)技能知識(shí)更偏向于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而脫離了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間多走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，通過(guò)與幼兒優(yōu)秀教師、園長(zhǎng)的溝通學(xué)習(xí)，第一時(shí)間把握幼兒園音樂(lè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與幼兒音樂(lè)教育緊密結(jié)合，深入研究幼兒音樂(lè)教育，提高個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生共性與個(gè)性的關(guān)注

眾所周知，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與天賦有著密切的關(guān)系，這也是音樂(lè)學(xué)院某些課程設(shè)置為小課的因素之一。目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課以大課為主，在技能訓(xùn)練中，有些學(xué)生由于先天條件的限制，表現(xiàn)為嗓音條件弱，聲帶不易閉合，音色不夠明亮；舞蹈方面，身體協(xié)調(diào)能力差、節(jié)奏不敏感等。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這時(shí)，需要教師在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的共性與個(gè)性，共性的把握有利于時(shí)間的集中利用，個(gè)性的關(guān)注有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)中。應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生建立自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是面對(duì)幼兒園音樂(lè)教育，而幼兒園教育活動(dòng)中，音樂(lè)教育占據(jù)著重要的部分。關(guān)注此課題的研究對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)前教育學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)與研究提高自身音樂(lè)修養(yǎng)，為今后幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。■