如何以改革考試評價模式為突破口推進高校思政課教學(xué)

李王媛

中北大學(xué)，山西 太原 030000

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如何以改革考試評價模式為突破口推進高校思政課教學(xué)

李王媛

中北大學(xué)，山西 太原 030000

高校思政課主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神、為社會主義事業(yè)努力奮斗的精神、高尚的道德情懷、樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀，是根據(jù)大學(xué)生的思想活動來進行安排授課內(nèi)容的課程。目前階段，高校的思政課教學(xué)依然存在問題，分析其主要原因是考試評價模式比較單一，所考核的內(nèi)容也并沒有針對性，所謂的評價標準缺乏人性的關(guān)懷與理性的教育，想要使高校思政課教學(xué)質(zhì)量得到提高，能看得見教學(xué)成效，就應(yīng)該將考試評價進行全面的改革。本文淺析以改革考試評價模式為突破口推進高校思政課教學(xué)，旨在能夠從根本上將高校思政課的教學(xué)質(zhì)量提高。

改革考試評價；高校思政課；突破口

高校的思政課是根據(jù)大學(xué)生的思想活動來安排的教學(xué)，主要目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神、為社會主義事業(yè)努力奮斗的精神、高尚的道德情懷、樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀、情感以及態(tài)度等。老師所安排的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式完全是根據(jù)考試評價而定，但傳統(tǒng)的考試評價存在諸多的問題，主要考察大學(xué)生是否真正全面掌握知識，主要是以進行筆試為主。這樣的做法不符合以人為本理念，缺乏理性的思考，沒有從大學(xué)生的切身角度出發(fā)。因此說，對于現(xiàn)有的考試評價應(yīng)該做出改革，改變傳統(tǒng)的考試模式，找出真正能夠體現(xiàn)以人為本的考試評價模式，只有這樣才能夠使思政課更好、更健康的開展下去。

一、當前高校思政課考試評價的不足之處

目前來說，高校思政課的評價標準依然還是沿用傳統(tǒng)的評價模式來進行。在日常的教學(xué)活動中，老師根據(jù)考試評價來進行教學(xué)內(nèi)容的安排，大多數(shù)情況是以講授理論知識為主，對于與實際相結(jié)合這一部分老師做的比較少，然后大學(xué)生根據(jù)老師的授課內(nèi)容進行重點的標注，等到一個學(xué)期的最后，老師會給大學(xué)生時間讓其復(fù)習(xí)，最后由一張閉卷試題來進行考試。考試的內(nèi)容大部分都是理論知識，實踐題相對來說很少，一張試卷就決定了大學(xué)生關(guān)于思政課的掌握程度，并不注重大學(xué)生將理論與實踐進行相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式與考試評價直接導(dǎo)致大學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)失去原有的興趣，只是單純的為了應(yīng)付考試，快到考試的關(guān)頭再進行集中時間與精力去背。

在這種考試評價中，對于大學(xué)生的主觀發(fā)揮意識題目考察的并不多，主要基本題型就是單選題、多選題、簡答題和論述題，偶爾會有填空題，對于大學(xué)生的主觀意識的發(fā)揮，將理論與實踐相結(jié)合的題目考察的甚少，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于老師，老師為了更加方便的閱卷，對于大學(xué)生的考察形式也就是現(xiàn)在這樣的情況。這種的評價模式直接導(dǎo)致了大學(xué)生對于思政課失去學(xué)習(xí)的興趣，大學(xué)生的真正主觀意識沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。將考試評價模式由閉卷答題轉(zhuǎn)變成為課上回答問題，老師根據(jù)大學(xué)生日常在課堂上的表現(xiàn)，回答問題是否積極，回答問題的正確率等來作為評價的標準，這樣的評價模式具有相當大的寬泛性，積極與否以及正確率都是很難界定的事情。或者是利用大學(xué)生的課下作業(yè)作為考試評價的標準，這樣的評價標準最大的問題就在于，大學(xué)生根本無法再次查看到自己的作業(yè)正確率情況，原因是老師判完之后就交到了學(xué)校的內(nèi)部。

教育的主體是學(xué)生，一切教育都應(yīng)該從學(xué)生的切身角度去出發(fā)，一味的只是追評某一方面，長此以往，勢必會對學(xué)生帶來不好的影響。

二、以改革考試評價模式為突破口推進高校思政課教學(xué)的策略

(一)從素質(zhì)教育角度出來發(fā)改革高校思政課考試評價模式

素質(zhì)教育與當今的只是為了考試評價而教育是兩個相反的方向，素質(zhì)教育是從大學(xué)生切身的角度出發(fā)的，所有的一切都是為大學(xué)生考慮的，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實際運用能力的培養(yǎng)，對大學(xué)生進行思想方面的教育，要具有愛國主義精神、為社會主義事業(yè)努力奮斗的精神、要愛他人、與他人友好相處。高尚的道德情懷、樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀等，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，能夠激發(fā)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，從根本上解決了問題，完善了當前的考試評價模式。

(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從心理學(xué)角度出發(fā)

作為一個大學(xué)生來說，他們基本都已經(jīng)年滿18歲，因此他們具備完整的人格，此時階段的他們心理波動會比較大，自尊心強，喜歡爭強好勝。老師在進行思政課教學(xué)時，除了要將理論與實踐相結(jié)合，需要值得注意的一點是要充分的關(guān)注大學(xué)生的心理變化，不要對所謂的差生進行區(qū)別對待，老師要一視同仁，大家都是一樣的，不要給那些所謂的差生造成第二次的心理傷害。不僅如此，老師要在教學(xué)上積極的關(guān)心他們，讓他們體會到老師的愛，這樣學(xué)生的心理就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，就會非常愿意積極主動的投入到思政課的學(xué)習(xí)當中。

(三)評價體會多元化

目前的評價體系單一，主要是以學(xué)期期末最后的閉卷考試為主，這樣的考試評價會打消大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該從多元化的角度入手，比如說，在課上的某次小測驗成績可以作為評價標準的一部分，課上一道復(fù)雜題的分析也可以作為一次評價標準，再比如課下作業(yè)也作為評價標準，這樣將各種評價標準綜合在一起，使得評價標準不再單一，具有多樣性。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的考試評價標準不利于大學(xué)生積極主動性的發(fā)揮同時也存在著諸多的不足之處，將傳統(tǒng)的考試評價進行改革，從大學(xué)生的切身角度進行問題的思考，以人為本、理性的進行考試評價標準的制定，使得每一個大學(xué)生都是其中的受益者，使得高校的思政課更長久、更健康的開展下去。

[1]吳嬋娟.以改革考試評價模式為突破口，推進高校思政課教學(xué)探討[J].北方文學(xué)(下旬刊)，2013(05).

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