高校學生黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的思考

王 星

宜賓學院，四川 宜賓 644000

高校學生黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的思考

王 星*

宜賓學院，四川 宜賓 644000

在全黨開展“兩學一做”學習教育取得顯著成效的基礎上，2017年3月，中共中央辦公廳印發了《關于推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的意見》，并發出通知，要求各地區各部門認真貫徹落實。推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，是堅持思想建黨、組織建黨、制度建黨緊密結合的有力抓手，是不斷加強黨的思想政治建設的有效途徑，是深化黨內教育的又一次重要舉措，為基層黨組織建設指明了新的發展方向。

一、高校學生黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的意義

“兩學一做”學習教育基礎在學、關鍵在做，推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸，無論在思想認識、理論學習、組織建設還是落實到位等方面均取得了顯著成效。《關于推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的意見》提出推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，對于進一步用習近平總書記系列重要講話精神武裝全黨，加強和規范黨內政治生活，保持黨的先進性和純潔性，增強黨的生機活力，確保全黨更加緊密地團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，激勵全黨為實現崇高理想和宏偉目標而不懈奮斗，不斷開創中國特色社會主義事業新局面，具有重大而深遠的意義[1]。

高校學生黨支部是黨在高校的基層組織和戰斗堡壘，學生黨員是學生中的骨干分子，是黨的事業的接班人，是未來社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍。因此，如何引導學生黨員認真踐行“兩學一做”學習教育，努力實現“四個合格”，牢固樹立“四個意識”，做到在黨愛黨，在黨言黨，在黨為黨，推進“兩學一做”學習教育常態化制度化落地落實是當前高校學生黨支部建設過程中最值得思考的課題。

二、高校學生黨支部目前存在的問題

(一)學生黨員意識薄弱

出于入黨動機不純或理論知識學習不足等原因，學生黨員普遍表現出黨員意識薄弱。許多學生入黨只是功利性地為了獲得某種榮譽或者便于未來找工作，錯誤的入黨動機沒有得到及時指正勢必導致學生黨員意識薄弱，不能用黨員的標準嚴格要求自己的言行。面對新形勢新情況，仍有部分學生黨員宗旨意識和風險意識弱化，在大是大非面前不能堅定理想信念，擺正自己的態度，更不能踐行社會主義核心價值觀，發揮黨員模范帶頭作用。思想政治素質亟待提高。

(二)“三會一課”學習內容單一

“三會一課”是高校學生黨支部開展學習教育的基本制度，也是學生黨員強化理論學習的主課堂和主渠道，但是學習內容主要局限于文件政策的照本宣科，層層傳達，不能抓住學生黨員的關注點，反而固化了學生黨員自主學習和接受信息的范圍，弱化了“三會一課”預設的學習教育成效。模式化的組織生活，總是用于開會討論黨員發展或者轉正，一成不變的內容容易導致脫離學生群體，讓學生黨員麻木被動接受信息，而不是主動吸收。

(三)學習教育形式陳舊老套

高校學生黨支部主要開展志愿服務、公益活動、公墓祭掃等學習教育活動，形式過于單一，缺乏形式上的創新，不能結合學生專業特色，遠離學生實際，難以激發學生黨員參與支部活動的激情。此外缺乏支部內部和支部間的交流也在一定程度上影響支部的凝聚力和號召力。各個學生黨支部故步自封，既看不到其他優秀學生黨支部的可取之處，也不能及時查擺問題打掃灰塵，從根本上阻礙了高校基層黨組織建設的發展，從客觀上來說大大減緩了我黨精神在大學生黨員中弘揚的步伐[2]。

(四)學生黨員實踐能力欠缺

目前高校學生黨支部還存在“重發展”輕“教育”的問題，對大學生黨員在入黨之后以及畢業之后的后續教育問題思考不深入，不成體系，導致大學生黨員走出大學這所象牙塔之后空有一腔理論知識，卻在面臨問題的時候不能很好適應社會。高校大學生黨員實踐能力欠缺，不能以實踐檢驗所學知識，不能以實踐促進能力提升。

三、高校學生黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的思考

(一)思想上常態化

高校學生黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化首先要使“兩學一做”學習教育常態化制度化的理念深深扎根于高校學生黨員的心中，首先做到思想上的常態化，通過加強學習黨章黨規黨史等理論知識努力提升學生黨員的思想政治素質，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想以及科學發展觀武裝學生黨員的頭腦，深刻領會習近平重要系列講話精神，促進學思踐悟、知行合一，不斷增強高校學生黨支部和學生黨員的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識。引導高校學生黨員把勤學、修德、明辨、篤實作為人生信條，擰緊思想上的發條，發揮釘釘子的精神，做可愛、可信、可貴、可為的當代大學生。

(二)內容上豐富化

在高校學生黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的進程中，必須首要堅持“必選內容”和“自選內容”相結合，既強化如黨章、黨規、條例和習近平重要系列講話精神的理論學習，也以“兩學一做”學習教育為重要契機拓寬學生黨員學習的維度和思考的高度，給予學生黨員一定的選擇空間。通過堅持讀經典原著、觀看紅色影片、講座交流、學習榜樣事跡、感悟網絡正能量人物等，把學習教育寓于豐富化的內容中，達到潛移默化的教育效果，讓高校大學生黨員在學習教育中獲得有用的知識，從思想上真正地提高自己。

(三)形式上創新化

新媒體背景下，互聯網+技術的飛速發展為高校學生黨支部的建設打造了更多更好的平臺。習近平同志曾指出網絡發展到哪里，黨的工作就要覆蓋到哪里。推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的工作要充分運用如微博、微信公眾號、QQ空間等新媒體加強網絡輿論的正面引導，創新學習教育形式，擴大學習教育覆蓋面，改進高校學生黨支部學習教育水平[3]。

(四)實踐上落地化

高校學生黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化要繼續把握好“基礎在學、關鍵在做”的總體要求，以“四個合格”為標尺，來檢驗學生黨支部開展“兩學一做”學習教育的成效，實現“兩學一做”學習教育成果的轉化，做到真學真懂真信真用。引導學生黨員對照四個合格，將所學所思所獲落實到行動上，真正做到政治合格、品德合格、執行紀律合格和發揮作用合格，做講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的當代大學生黨員。

四、結語

高校學生黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化關鍵在于從思想上深刻認識，從內容上不斷充實，從創新形式上強化落實，從實踐能力上逐步夯實。要深刻認識到“兩學一做”學習教育是一次有起點沒有終點的長期性工作，只有不斷帶著問題學，聚焦問題查，對照問題改，才能推動“兩學一做”學習教育真正融入高校學生黨支部的日常，發揮促進學生黨員成長和高校學生黨支部建設的長效機制。

[1]中共中央辦公廳.關于推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的意見[Z].中辦發[2017].

[2]項瑜，吳星，劉晛苗，林秀香.不忘初心——增強高校學生黨支部活力永遠在路上[J].改革與開放，2016(24)：89-90.

[3]林立宏.“兩學一做”背景下高校學生黨支部學習教育模式初探——以黑龍江八一農墾大學信息技術學院為例[J].高教學刊，2017(7)：165-166.

[4]劉云.“兩學一做”背景下高校黨支部工作的思考[J].山西青年，2017(01)：201.

王星(1991-)，女，四川宜賓人，中共黨員，碩士研究生，宜賓學院，專職輔導員，研究方向：思想政治教育。

D

A

1006-0049-(2017)19-0111-02