讓漫畫走進中職德育課課堂

吳嘉娜

廣東省中山市中等專業(yè)學校，廣東 中山 528400

讓漫畫走進中職德育課課堂

吳嘉娜

廣東省中山市中等專業(yè)學校，廣東 中山 528400

2016年高考的漫畫《耳光與親吻》作文不僅啟發(fā)了學生的多向思維，還留給全社會很多輿論的空間。漫畫是一種喜聞樂見的藝術形式，它是指以通過虛構、夸飾、寫實、比喻、象征、假借等不同手法來構成幽默詼諧的畫面或畫面組，描繪生活或時事，以取得諷刺或歌頌的效果，可以使人們從它那幽默的情趣、辛辣的諷刺和夸張的筆法中悟出不少道理。在中職德育課教學中，教師可以大膽運用漫畫這種生動活潑的教學手段吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，增強德育課的教學效果。

一、精選漫畫是進行漫畫教學的首要前提

美國圖論學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”。上好中職德育課，巧妙運用漫畫教學無疑是有效而富有創(chuàng)新的方法。在德育課課堂上，我經常精選一些幽默的漫畫，一邊指導學生觀察，找出漫畫的每一個關鍵的落腳點，引導學生說出漫畫的內涵；一邊結合書本知識進行分析講解，推理漫畫的引申含義。那么，在選取漫畫中需要注意以下幾點：

(一)必須富有時代性和思想性

中職德育課擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔，德育課上選取的漫畫必須具有鮮明的時代氣息和深刻的思想性，特別是能具有揚美抑丑，針砭時弊，大大增強學生明辨是非的能力。例如圖1，在講《職業(yè)道德與法律》中消費者的合法權益的概念時，這幅圖，恰恰就講到旅游市場中導游強迫游客亂消費的問題，當前外出旅游放松身心已經是常態(tài)，但旅游過程中出現的不愉快現象也是屢見不鮮的，學生自然會有感而發(fā)，并加深這一章節(jié)的理解。

圖1 圖2

(二)具有哲理性和針對性

精選的漫畫必須包含哲理，發(fā)人深省，能給人以啟迪。例如在講解《經濟政治與社會》中關于政府職能轉變的問題上，結合圖2，引出“學習日不辦公”的話題，政府不為群眾辦實事，群眾處處辦事難。(圖2)這樣選取的漫畫能與教材內容緊密相連，切忌牽強附會，流于形式。

(三)具有現實性與實效性

漫畫大多取材于社會生活，能切入生活的底蘊，是現實生活的縮影。只有貼近生活的漫畫才具有親切感。要考慮學生的接受能力和生活空間，要把學生的思想、現實生活和理論觀點結合，不能脫節(jié)。例如圖3：“證明你媽是你媽”、圖4“民聲服務熱線長期占線”、圖5“政府采購”等，都充分反映了當前社會的一些不良現象。

圖3 圖4

二、發(fā)掘漫畫內涵，增強德育課課堂效果

(一)漫畫導入，創(chuàng)設愉快的教學情境

漫畫富于幽默感和趣味性，利用漫畫提供感性材料，能夠創(chuàng)設樂學環(huán)境，增強教學內容的感染力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在《經濟政治與社會》中講到“價值規(guī)律”一課，圖6“跟不上趟”特別有意思。連課本都引用這幅圖。

圖5 圖6

這是一組由三幅畫面組成的漫畫，形象、幽默、詼諧，格調輕松歡快。漫畫的正上方是雞蛋市場的變化曲線，下方是對應的養(yǎng)雞老漢的表情反應。有趣的畫面使學生興趣大增，議論紛紛，迫切要求了解漫畫中包含的經濟原理。此時正是導入的最佳時機，順利成章就引入正課，講解價值規(guī)律的概念，教師還應認真解讀每一幅圖，引出價值規(guī)律的表現形式，價格與供求存在相互制約的關系等知識點，切忌導入之后就不做解釋。學生在愉快寬松的氣氛中接受新的知識，起到了引人入勝的教學效果。

(二)通過漫畫分析，深入剖析主題內涵

漫畫題材一般都比較有深度，能切入生活的底蘊，緊跟時代跳動的脈搏，現實了特有的穿透力和涵蓋面。尤其是那些針砭時弊的諷刺畫面，生動潑辣，有強烈的藝術感染力。例如下圖圖7，漫畫的內容就是諷刺當前的碰瓷現象，用小孩單純的話說出來“這老伯怎么天天在這里摔跤”，在對學生進行品德教育時，就可以深入剖析這副圖隱含的意義，到底“扶不扶”，公眾之間的誠信就是給這些老了的“騙子”騙掉了，整個社會越來越冷漠，沒人想去見義勇為，這些深層次的內容要通過提問讓學生跟著老師思考，逐步揭開漫畫的深刻含義。畢竟品德教育不能老用說教的方式，借助漫畫幽默風趣的形式鞭撻丑惡行徑，有利于提高學生明辨是非的能力，促進道德升華，培養(yǎng)正確健康的價值觀。

(三)漫畫做結尾，畫出點睛之筆

中職德育課教材的特點是理論性和抽象性強，概念理論多。一節(jié)課可能會出現這樣的場景：為了導入各種形式的鋪墊，中間闡述花了大量的時間和心血，最后也來不及總結就匆匆下課了。其實一節(jié)課最后的小結非常重要，可以起到承上啟下的作用，老師們往往用“下課了”一句話就帶過，其實，一節(jié)課的最后用漫畫做小結，效果也是非常顯著的。例如在講《心理健康》中關于如何正確看待自己的問題，同學們都明白正確看待自己不是一件容易的事，老師在課上玩游戲，討論探究的方法都用上

場了，最后，來一張“武松打虎”的滑稽漫畫(圖8)，同學們一邊會心地笑，一邊在思考，逞強自負就是把自己能力看高了，正確看待自己是多么的重要。通過漫畫做結尾，能更多讓學生產生心理認同，樂于接受。

圖7 圖8

總之，讓通俗易懂，幽默形象的漫畫走進中職德育課課堂，必定深受學生們的歡迎，也同時獲得良好的教學效果。要一改德育課沉悶，理論多的弊病，必須多動腦筋，認真探索，進一步挖掘潛力，才能使漫畫幽默在中職德育課中發(fā)揮越來越大的作用，從而達到認知、能力、覺悟相統(tǒng)一的素質教育目標。

[1]張耀燦，著.思想政治教育學前沿.人民出版社，2006.5.

[2]符景峰，著.提高中等職業(yè)學校德育工作實效性的實踐研究.中國職教學會德育教育工作委員會德育教學研究會，2010.

[3]張學森，著.中職德育生活化項目教學探析.職教通訊，2015.7.

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