小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

周可蓉

廣漢市金魚鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 廣漢 618300

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

周可蓉

廣漢市金魚鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 廣漢 618300

一、閱讀是一種好的習(xí)慣

(1)每天的“書香時刻”。我們班從一年級開始就堅持每天閱讀半小時，中午的午自習(xí)就是我們的閱讀時間，這也是學(xué)生最開心的時刻，一到這個時刻，所有的學(xué)生一個個都捧起書本，時而沉浸在遠古的神秘中，時而飛翔在遙遠的外太空，時而又為精彩的劇情感同身受……那一本本書籍成為了孩子們每天最渴求的精神食糧。就連下課休息的時候仍意猶未盡享受著書帶給他們的甘霖。(2)每周的“閱讀分享”。水本無華，相蕩而生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。例如，在讀完《格林童話》后，有孩子在閱讀單上寫到：惡毒的人會受到懲罰，我們要做一個像白雪公主一樣善良的人！看著孩子們稚嫩的話語，是自己閱讀的真實寫照。到了高年級，還可以和手抄報相結(jié)合來開展閱讀分享活動。

二、閱讀是寫話的基礎(chǔ)

(一)應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生的知識面和生活面有限，而面對浩如煙海的大量書籍，讀什么，是他們首先面臨的難題。教師也要關(guān)注學(xué)生多種媒介的閱讀，提倡多角度、多方面閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料以增加學(xué)生的閱讀量。教師每個月在班級組織一次好書推薦會，組織師生們交換好書推薦卡，互相分享讀書的樂趣，讓學(xué)生在讀書的同時學(xué)會分享，享受讀書帶來的快樂！在我所教的教學(xué)班在開展好書推薦活動中，同學(xué)們推薦了《寶葫蘆的秘密》、《蚯蚓的日記》、《影子人》、《假話國歷險記》、《昆蟲記》等課外閱讀好書，喜歡閱讀《昆蟲記》的孩子在好書推薦卡上寫到：《昆蟲記》記載了許多昆蟲的生活，有愛唱歌的蟬、有勤勞的舍腰蜂、還有美麗的大孔雀，真實記錄了昆蟲們的生活，真有趣！我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進行詞句積累，讓他們準(zhǔn)備一個摘抄本，把課文中自己認(rèn)為用得最好的三五個詞語抄下來。如《盧溝橋》一文，第二自然段介紹盧溝橋上的石獅子造型美觀，用了“有的……有的……還有的……”這種典型句式。孩子們展開聯(lián)想，分組討論剩下的獅子可能會擺出什么精彩的“poss”，讓孩子們口頭說一說，再仿寫一小段兒。

(二)務(wù)必強化學(xué)生練筆

喜歡《寶葫蘆的秘密》的孩子寫到：小學(xué)生王葆有一個特別神奇的寶葫蘆，心里想要什么東西就有什么東西，金魚、畫報、玩具等等要什么有什么，真是太神奇了！孩子們通過好書推薦卡彼此分享閱讀的課外好書，擴大學(xué)生的閱讀面，鼓勵孩子有興趣的主動去閱讀更多的好書，并堅

持讀完整本書，享受讀書的每一個時刻。《刻舟求劍》一課，孩子們充分理解寓言，總結(jié)出寓意后，再請他們編一個與《刻舟求劍》類似的故事進行仿寫，比如《刻車丟包》之類的故事，通過這個練習(xí)，孩子們既深化了對寓言的理解，也讓自己的寫作能力得到了鍛煉。又如：《心中那盞燈》實踐園地安排了一首描寫親情的詩歌仿寫。讓孩子們抓住“親情”這個詞語，讓學(xué)生展開想象，想象生活中那些物品和親情有共通之處，并仿寫出后兩個小節(jié)。《鳥兒的偵查報告》中，鳥兒一共發(fā)回了三次偵查報告，說到了莊稼地農(nóng)藥的污染，石油泄露對大海造成的污染，廢氣廢煙的排放對大氣的污染，結(jié)束時用了省略號，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，展開聯(lián)想，幫鳥兒再寫一份可能存在的偵查報告。

三、多開展生活化命題寫作

語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“小學(xué)生活形象設(shè)計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。

在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，教師對作文命題的選擇確定常傾向于自己的情感、喜好、認(rèn)知范圍，很少顧及到學(xué)生是否喜歡，是否感興趣。教師應(yīng)盡量想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目來。作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以，本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣，可見，“生活化”的作文命題遠比教師個人憑空想象好得多了。

[1]王東明.略讀課文教學(xué)的誤區(qū)歸因與提升策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013(19).

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