論高中數學高效課堂問題研究

張 鑫

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025

論高中數學高效課堂問題研究

張 鑫

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025

社會高速發展的同時，人們對教育要求雖然不斷提高，但是長久以來，由于我國教育資源分配嚴重不均衡，導致高考成為學生們人生的唯一轉折點。高中數學由于是必考科目之一，其權重比例之大，是任何教師以及學生不容忽視的科目。新課標出臺后，教育思路從理念上發生了很大變化，這為高中數學的發展也指明了方向。作為高中數學教學改革的重要舉措，高效課堂的建設勢在必行，下面就如何實現高中數學高效課堂問題做具體說明。

一、建立高中數學高效課堂的基本思路

高中數學作為高考的必考科目之一，一直以來都扮演著非常重要的角色。曾幾何時，高考成績的高低主要由數學成績所決定。目前我國高中數學的教學規律主要遵循著前兩年“突擊講課”，最后一年“題海戰術”的方式，即二+一教學法。從目前的各重點高中的考試成績來看，這樣的教學活動對于提高數學成績確實起到了一定作用，但是它破壞了數學學習的基本規律，在45分鐘的數學課堂里，教師僅對知識點做簡要講解，并要求學生死記硬背，教學深度嚴重不足，導致課堂教學過程枯燥泛味，學生徹底喪失了學習數學的樂趣，這種教學模式也遭到了不少專家學者的質疑。數學不同于其它學科，它需要教師通過課堂教學來傳導，公式推導需要足夠的課堂時間來實現，因此如何改變現有的教學理念、教學方法、教學手段，更有效地利用課堂教學時間，是提升教學效果的關鍵所在。

二、建立高中數學高效課堂的具體辦法

(一)改變現有的教學理念

數學的學習過程強調知識的銜接性與系統性，在三年的學習中知識不斷積累，逐漸形成完整的數學思維，但是傳統三年的教學模式被“二+一”教學模式所取代，學生的學習過程嚴重被壓縮，教學規律蕩然無存。“二+一”教學模式沿用至今，雖然取得了一些的成績，獲得了家長的認可，但是從長久來看，這種模式不利于我國數學人才的培養與積淀，因此摒棄落后的教學理念，擺脫飽受詬病的“二+一”教學模式的約束，回歸三年常規教學模式，在系統的教與學中深化理解知識點，分階段、分層次的掌握不同章節之間的知識聯系，才是高中數學課堂教學效果提升的本質所在。

(二)改變現有教學方法

講授法、討論法、演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動法等是常見的教學方法，但是現如今高中數學課堂教學常用到的教學方法只有講授法和練習法，即：題海戰術訓和填鴨式教學，歸其原因不外乎是課堂教學時間壓縮所限，即：“二+一”模式的限制。打破“二+一”教學模式，可以極大釋放多樣化課堂教學方法能量，并運用先進的教學思路，通過小組討論、推導演示、任務驅動等方法，將課堂教學過程完美呈現，進而推動高中數學高效課堂的建設。

1.增加討論法及任務驅動法

高中數學教學，以教師為主體，學生被動地接受知識，也就是我們常說的一言堂。建立課堂討論，不僅可以增強學生自主學習意識，還可以有效調動班級學習氛圍。因此重塑活躍的課堂氣氛是提升教學效果的關鍵所在。任務驅動法，是指在教學過程中，教師拋出一些與知識直接或者間接相關的問題，來“拋磚引玉”，讓學生主動思考，完成學習。課堂的主體終歸是學生，一味地灌輸式教學與高中生所處的年齡及思想不相適應。所以，在課堂教學中，教師應更多充當領路人的角色，讓學生充分發揮主觀能動性去探究數學知識，變被動聽講為主動學習。討論法和任務驅動法需要注意幾個問題：第一，課堂教學中討論的問題首先要具有普遍性，也就是要有吸引力，易于引發思考；第二，討論時，要建立自由發言獎勵機制，引導學生建立主動參與意識，討論過程盡量顧及大部分學生，圍繞中心，聯系實際。第三，討論結束時，教師要概括討論的情況，及時分享彼此的信息，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

2.建立高中數學“翻轉課堂”

建立高中數學高效課堂離不開教學觀念的轉變，現有的教學思路和教學方法顯然已經不適用當今社會的發展需要。“翻轉課堂”強調“課前”、“課中”、“課后”一體化，課前要求學生主動預習新課，帶著問題來到課中環節，也就是數學課堂，課堂教學中教師僅針對學生的不懂的問題，做針對性講解，并適當要求學生走向講臺，模擬授課，這樣可以極大地提高學生主動學習的熱情，進而提高數學課堂的學習效率。

(三)改變現有教學手段

目前我國高中數學教學中，現代教育技術普遍缺失，主要原因是教學學時不足。回歸正常的三年教學法，可以緩解教學時間不足的問題，并積極引入多媒體技術來實現可視化教學。例如“智能白板”支持推送互動分享，學生可以使用智能設備如手機、平板與“智能白板”實現互動，這大大節約了教師課堂測驗、以及公式推導的時間，教師可以第一時間在“智能白板”中看到學生的測試結果，這不僅增加了師生互動，還提高了課堂娛樂氛圍。

三、結束語

綜上所述，傳統“二+一”教學法的弊端嚴重阻礙了課堂教學的高效性，也不利于學生數學能力的可持續發展，因此高中數學高效課堂的建立，必須圍繞著“改變理念”、“改變方法”、“改變手段”為中心，回歸常規教學模式的基礎上，讓學生成為課堂教學過程的主體，在充足的教學時間內對知識進行深化理解，提高學生對高中數學的濃厚興趣，這有這樣才能實現老師、學生和學校共贏。

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