論音樂教育對幼兒身心發(fā)展的影響

張勝光

（安陽學(xué)院音樂學(xué)院，河南 安陽 455000）

引言

二十一世紀(jì)我國迎來了歷史上規(guī)模最大、范圍最廣的教育改革，音樂教育作為我國公民教育的一部分，與其他學(xué)科教育一樣，肩負(fù)著傳承和創(chuàng)新的雙重使命。要想讓音樂教育在教育系統(tǒng)中發(fā)揮其獨特的功能，使其得到更好的發(fā)展，那么幼兒學(xué)前音樂教育是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)。音樂可以對幼兒的心理以及生理發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，通過音樂的形式可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力和感知力，感性和理性相結(jié)合全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、音樂教育對幼兒個體發(fā)展方面的影響

（一）有利于促進(jìn)幼兒身體健康的成長

生理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家研究證明，音樂可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸的變化。優(yōu)美的音樂給人以美的享受和興奮的感覺，帶給幼兒活潑開心的氛圍，當(dāng)幼兒聽到節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂后，會不由自主地手舞足蹈起來，加之幼兒的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，他們還會咿咿呀呀地跟著學(xué)唱，唱歌能使肺臟、發(fā)聲器官跟著進(jìn)行活動，這樣不僅能提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，而且愉快的情緒能使血液中增加有利于健康的化學(xué)物質(zhì)提高幼兒神經(jīng)細(xì)胞的興奮性，促進(jìn)血液循環(huán)，加強(qiáng)新陳代謝，更重要的是對幼兒的大腦發(fā)育起著積極的作用，保證幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

音樂是一門藝術(shù)，它需要心理過程，音樂教育對幼兒認(rèn)知的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。最初表現(xiàn)在促進(jìn)聽覺感知能力的發(fā)展。音樂的旋律有不同的表現(xiàn)感覺，表現(xiàn)出不同的類型，有的安靜柔和、有的優(yōu)美悠揚(yáng)，有的雄壯有力、有的輕盈矯健，有的詼諧風(fēng)趣等等。幼兒不識譜，我們不能借助視覺來讓幼兒理解和感受音樂，主要是通過聽覺來刺激幼兒對音樂的感知。如果音樂作品的旋律動聽，藝術(shù)形象鮮明，特點突出，內(nèi)容情緒生動具體，反映的生活是兒童能夠理解感受的，他們就會自覺做出對音樂感知的反應(yīng)，他們會不自覺地用他們的小手隨著節(jié)奏鮮明的音樂打拍子，聽到歡快的音樂他們會情緒激動的跟著節(jié)奏手舞足蹈，這樣不僅讓幼兒感受和認(rèn)識到了音樂，而且在他們用身心一起去感受和實踐的過程中幫助他們?nèi)ジ玫赜洃浰鶎W(xué)的音樂。在音樂欣賞中，讓幼兒通過聽去感覺、辨別音樂作品的不同心情的類型，這對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺、審美能力、認(rèn)知能力有明顯的促進(jìn)作用。

（三）有利于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，想象力可以概括世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造則是社會發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)生命力的源泉。而且音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了音樂課程的“創(chuàng)造的價值”，鼓勵音樂創(chuàng)造，所以我們要注重幼兒音樂教育過程中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。幼兒的基本性格特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是幼兒的基本特征。他們往往是在生活中通過聽、看、觸摸等動作認(rèn)識了解新事物、增強(qiáng)興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。

音樂教育的實踐和科學(xué)實踐的結(jié)果告訴我們，肌肉活動、身體動作在感受音樂，特別是感受音樂節(jié)奏中起的作用是巨大的，律動是需要豐富的想象力和創(chuàng)造力的活動，它對音樂做十分概括的機(jī)體反應(yīng)，還可以說律動是對音樂作品非常高水品的反映形式。因此，我們要讓幼兒在音樂教育過程中動起來，讓他們自己唱、跳、奏、想，自己設(shè)計創(chuàng)編歌詞。例如在欣賞樂曲《小星星變奏曲》教學(xué)中，讓幼兒根據(jù)音樂旋律、節(jié)奏的變化來變換不同動作表演，如慢的音樂用交替步，快的音樂用迪斯科的動作等，在帶領(lǐng)他們一起去感受音樂之后，讓他們自己跟隨音樂的節(jié)奏自由發(fā)揮想象自己編舞。節(jié)奏能夠喚起的情感可以促使人們產(chǎn)生反應(yīng)，聽到后有感而引起的動作就是具有個性的特點、擁有自己的創(chuàng)造力。

二、音樂教育對幼兒社會生活方面發(fā)展的影響

（一）音樂教育能提高幼兒的社會交際能力

現(xiàn)代社會是個信息社會，生活節(jié)奏加快，各種競爭加劇，人際關(guān)系復(fù)雜，幼兒如果不具備良好的交際能力，就不能適應(yīng)其未來的生活?，F(xiàn)代的獨生子女較多，他們既沒有兄弟姐妹們的相互交往，又因居住環(huán)境的原因阻礙了友伴之間的往來，使有些孩子不愿和同伴游戲，不善于與別人相處，常常顯得孤單、不快樂，有時候在行為上容易以自我為中心，不善于體會共享的快樂，缺乏協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

音樂藝術(shù)活動能使幼兒的社會性需求得到滿足。而語言是人類進(jìn)行交流、表達(dá)情感的主要形式，因此，在幼兒音樂教育過程中加強(qiáng)對幼兒發(fā)聲、咬字、口形等方面的重視，讓幼兒能夠更流暢、更清晰地表達(dá)音樂，這一過程可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，為更好的人際交流打下基礎(chǔ)。

（二）音樂教育能增強(qiáng)幼兒的集體主義意識和協(xié)作精神

幼兒進(jìn)入幼兒園后，幼兒大多和同伴、教師生活學(xué)習(xí)，這對兒童集體意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。所以應(yīng)加強(qiáng)幼兒的集體活動，如組織集體音樂活動，像合唱、集體舞等需要高度協(xié)作的音樂表演，讓兒童參與其中能使他們懂得只有齊心協(xié)力、共同合作才能演唱演奏出優(yōu)美動聽的歌曲，跳出可供欣賞的舞蹈，而且更能夠體驗到集體協(xié)作的快樂，逐步學(xué)會理解、尊重、接納和欣賞他人。

三、對幼兒進(jìn)行學(xué)前音樂教育的相關(guān)建議

（一）遵循幼兒的身心特點，激發(fā)熱愛音樂的興趣

幼兒本身其實都是熱愛音樂的，只要給予幼兒創(chuàng)造良好的音樂氛圍，使幼兒天天都能感受到音樂，幼兒就能在這個氛圍中對音樂產(chǎn)生興趣。如每天進(jìn)園、午餐前、午睡前、起床時、離園時等時間播放優(yōu)美的音樂，使幼兒在輕柔、優(yōu)美、寧靜、愉快的音樂中去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造，歡快、充實地度過在校的一天?；氐郊壹议L為孩子精心挑選一些可聽性強(qiáng)的“音畫性”音樂和可視性強(qiáng)的“描繪性”音樂。我們還可以針對幼兒好動這一特點多設(shè)計些節(jié)奏性的音樂活動吸引幼兒的注意力，還可以通過拍手、踏腳等簡單動作對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過這一方式培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感知力、表現(xiàn)能力和愛好興趣，提高幼兒的音樂興趣。

（二）激發(fā)幼兒主動參與活動，充分發(fā)揮其主體能動性

音樂新課程確立了“以生為本，以音樂審美為核心，注重音樂實踐”的理念?；诖?，我們在保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合的前提下，正視每個幼兒之間的差異，采用不同的教學(xué)方法讓每個幼兒充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用。我們改變以往“填鴨式”“一言堂”等形式死板的模式，提倡啟迪式的教育方法，讓音樂教學(xué)活動變?yōu)閹熒煌?、積極互動、共同發(fā)展的過程。首先讓幼兒感受音樂，然后通過講故事或設(shè)置問題等方式，讓幼兒從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者，通過這樣的方式讓幼兒在學(xué)的過程中能有豐富的感受，從而產(chǎn)生相應(yīng)的形象思維，更容易理解音樂。如欣賞樂曲《賽馬》，首先向幼兒介紹蒙古人的人民喜歡歌唱、跳舞、騎馬、賽馬，然后向幼兒展示有關(guān)賽馬的圖片，同時欣賞樂曲，在這樣的教學(xué)活動中既培養(yǎng)了幼兒對音樂的理解，又引導(dǎo)了幼兒欣賞的主動性，發(fā)揮欣賞的創(chuàng)造性。

（三）幼兒音樂教育應(yīng)融入生活

音樂來自生活，是對各種生活現(xiàn)象和事件進(jìn)行藝術(shù)提煉和反映。中國教育家、思想家陶行知曾說過：“生活即教育”。美存在于生活之中，生活是藝術(shù)教育取之不盡的源泉。我們應(yīng)挖掘幼兒生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們特有的熱愛生活的方式緊密結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》《世上只有媽媽好》等，讓幼兒在感受優(yōu)美動聽的旋律時結(jié)合故事讓幼兒了解媽媽的艱辛與付出，培養(yǎng)幼兒熱愛父母、孝順父母的品質(zhì)。還可以通過學(xué)習(xí)歌曲《媽媽，您歇會吧》《勞動最光榮》等，讓幼兒熱愛勞動，在家主動給父母拿拖鞋、掃地、擦桌子等，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、結(jié)束語

由此可見，音樂教育對幼兒身心發(fā)展起著不可取代的作用，在學(xué)前音樂教育活動中，教育者要積極地創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，盡可能音樂欣賞使活動具有更多的趣味性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性，以審美感知、回歸生活為出發(fā)點，以情感為動力，使幼兒在輕松、活潑、快樂的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒良好的個性和品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

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