揚琴教學方法及應用實踐微探

王 璇

（南京藝術學院，江蘇 南京 210000）

揚琴教學方法及應用實踐微探

王 璇

（南京藝術學院，江蘇 南京 210000）

任何一種樂器的學習都是一個枯燥、艱苦的過程，這個過程需要學生有耐心、有決心、以及能夠堅持學習的恒心，同時也需要教師正確的引導。由于不同年齡段的學生心智發展水平不同，體會和理解的能力也就不同，因此，要想取得很好的教學效果，教師必須選擇不同的教學方法來應對不同年齡段的學生群體。揚琴教學亦是如此。

不同年齡段；學生；揚琴；教學方法

前言

揚琴是中國重要的民族樂器打擊弦鳴樂器，其音量宏大，音色清脆、鮮明，具有剛柔并濟之特點，表現力極為豐富。揚琴可以獨奏，也可以與其他樂器合奏，為琴書、說唱、或戲曲伴奏，在我國的民族器樂中擁有重要的地位。揚琴在練習時需要雙手默契配合，對提高孩子的協調性有很大幫助，有相關研究表明：通過對手指長時間的鍛煉，特別是兒童時期，對人的左右腦的開發至關重要。同時，識譜能夠刺激視覺，聽琴能夠刺激人的聽覺，練琴的同時能夠既動腦又動手，達到眼、手、心、腦的同時并用，全面提升人的反應能力、記憶能力、平衡能力以及音樂感知能力等等。通過長時間練習樂器（揚琴），不僅可以陶冶孩子的情操，也可以培養學生做事踏實認真、持之以恒的耐心。

一、年齡階段的劃分

人們從出生到成熟，大致上可以分為四個階段幼兒期（3―6歲），童年時期（6、7歲―11歲），少年期，初高中期（11歲―17、18歲）；大學時期（19歲―22、23歲）。在青少年揚琴的教學實踐活動中，通過學生的學習揚琴的實際情況和外在表現，筆者認為，學生在學習揚琴中，心理發展的年齡可以分為三個時期、三個階段：幼年期（3、4歲-7、8歲），為把握音樂感覺階段；少年期（8、9歲-16、17歲），為提高音樂表現力階段；青年期（16、17歲以后），完整理解表現音樂階段。這三個時期，學生的認知能力、情感意志、個性發展都有所不同，因此，在教學過程中，不同時期學生的心理特征如何認識和把握顯得至關重要。

二、各階段學生心理的發展特點

（一）幼年期學生心理發展特點

幼兒時期是實施早期揚琴教育的黃金時期，是聽覺、視覺最敏感的時期。這一時期的學生其心理發展特點表現為：感知能力發展迅速，情感上的內容不斷發展，意志的主動性和獨立性變化發展，注意力集中的持續性不強，自覺性不高，自控能力弱，隨意性強，認識事物比較刻板、機械，但模仿能力和動手能力卻很強，學習的興趣極易受外界因素的干擾而發生轉變。

這個時期學生學習揚琴的心理主要是揚琴彈擊時能夠發出不同種類的音樂，幼兒覺得好奇、新鮮、感興趣，因而針對這一時期的學生，教師應特別重視對學生喜好、特長、興趣的培養。

（二）少年期學生心理發展特點

少年時期是音樂心理發展逐步趨向成熟的重要時期，是學生學習樂器的重要階段。他們的活動方式從以游戲為主進而轉變為以學習為主，音樂表現能力也會隨之逐漸提高。這一時期學生心理發展的特點是：認知能力和思維能力快速發展，注意力相對集中，記憶力較好，想象力和創造力活躍；感情豐富，充滿活力，求知欲強，意志比較堅定，但情緒波動較大，易沖動、自我調控能力還不夠；初步形成個性，但十分不穩定，并且有較強的自尊心以及自信心，不愿受別人管束自己，容易誘發其逆反心理。

對于樂器的學習，這一階段仍需要以培養學習興趣為主，同時運用科學的方式方法進行引導，使學生逐步喜歡上揚琴這一樂器，進入較為專業的學習階段。

（三）青年期學生心理發展的特點

青春期的學生，心理發展基本成熟，能夠透過現象看待事物的本質特征，即認知能力已不再停留在事物的表面，注意力，反應力，抽象思維能力、思維組織能力等，迅速發展并保持在較高的水平。情感體驗強烈，意志堅定，雖然偶爾會有盲目、沖動的一面但是大多數時間會控制好自己的情緒。個性方面，其自我意識逐漸成熟，對事物有自己的獨立見解，人生觀、世界觀初步形成。本文著重講述這一時期揚琴教學方法和所需注意的問題。

三、青年期揚琴教學方法和所需注意的問題

青年期學生對于揚琴學習除了興趣愛好之外，大多會有一定的學習目的性。根據自身情況出發，學生在學習練習過程中首先要有意識地培養自己的識譜試奏能力，即眼睛和大腦應走在手的前面。大多青少年學習者往往是看一眼樂譜，奏一句旋律，而且普遍存在記譜困難的問題。這就是識譜試奏能力較低導致的。因此在練習時要有意識的鍛煉和培養。在演奏這一小節的同時，眼睛和大腦已注視、反應到下一小節甚至后面幾個小節。長此以往，識譜試奏能力會很快增長，就可以有更多的精力放在技術難點的攻破及音樂表現力的提高等方面。

其次，掌握了基本的動作要領及規范，同時還要有科學、合理的練習方法，揚琴練習不同于普通的學習，它是一個包括了腦力和體力雙重運動的復雜過程，學生應該合理安排時間，并帶著問題去練習，每練一首練習曲或樂曲要明白是為了解決什么問題；練習為什么會出現錯誤等等。帶著問題、有目的地練習，會產生意想不到的效果。在這里，筆者重點強調慢練不失為揚琴學習的好方法。因為在慢速練習過程中，我們有充足的時間去注意技術動作和要領。這樣通過大量、反復的慢速練習可以實現技術動作的定型，使較難的技巧技法轉化成一種信手拈來的熟練技能。對于揚琴學習者具有很大的幫助。

四、結束語

綜上所述，學生在學習揚琴的過程中需要有耐心、有決心、以及能夠堅持學習的恒心，同時教師正確的引導也十分關鍵，應根據不同年齡階段的學生選擇適合的教學方法進行教學，這一方面的研究是無止境的，需要揚琴教師在教學實踐中繼續努力探索。

[1]黃立勤.幼兒揚琴教學探微[J].黃河之聲,2013.

[2]張馨.現代教學理念下的揚琴教學模式探究——評《中國現代專業揚琴教學與研究》[J].中國教育學刊,2016(11).

[3]陳舒.高師揚琴選修課教學方法的改革與創新[J].藝術教育,2015(03).

J632.51

A

王璇，青年揚琴演奏家，揚琴碩士，南京揚琴學會副秘書長，南京藝術學院音樂學院揚琴教師。