“導”出精彩
——關于初中音樂教學的導入方法

黃雪萍

（深圳市寶安區(qū)塘尾萬里學校，廣東 深圳 518103）

“導”出精彩
——關于初中音樂教學的導入方法

黃雪萍

（深圳市寶安區(qū)塘尾萬里學校，廣東 深圳 518103）

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織課堂的重要手段，在初中音樂教學中，教師注重課堂導入，能夠激活課堂，讓音樂課堂煥發(fā)出無限的精彩。

初中音樂；導入；方法策略

課堂導入是音樂教學中的首要環(huán)節(jié)，它根據(jù)一定的教學目標，從教學內容出發(fā)，或是創(chuàng)設一個教學情境，或是設計一系列問題，引導學生進行積極的思考，激發(fā)學生的學習欲望，將學生在最短時間內引到音樂活動中來，從而提高音樂的教學效果。所以，它的好壞直接影響音樂課堂的好壞。在初中音樂教學中，教師要精心地設計課堂導入，力求激發(fā)學生的音樂興趣，為整節(jié)課奠定良好的基礎。下面，我就結合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、利用多媒體教學，為學生創(chuàng)設教學情境

如今，多媒體教學手段是我們在進行音樂教學時的最得力助手，雖然使用的次數(shù)比較頻繁，但是它的效果確是最佳的。多媒體中所包含的圖片、影像、動畫等信息，都是學生非常喜歡的教學資源，豐富形象的直觀感受，可以很快調動學生的學習積極性，讓學生投入到音樂學習中來。所以，在課堂的開始，如果用多媒體為學生創(chuàng)設一個教學情境，讓學生體會身臨其境的感覺，教學效果一定會事半功倍。

比如在學唱《大海啊，故鄉(xiāng)》一課的時候，我就用多媒體播放了一個課件：隨著富有感情的朗誦：“詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美的交響樂。”音響中傳來了海浪沖擊巖石的聲音。接著，優(yōu)美的音樂再次想起，大屏幕中顯示出了海灘風光：大海潮起潮落，漫步在海邊，陣陣海風吹過。腳下是松軟的沙灘，是如此的愜意與和諧。此時，學生已經沉浸在了這美麗的海濱風光之中，優(yōu)美的旋律，深情的朗誦，已經激起了學生的豐富想象。在教學的一開始，就引發(fā)了學生積極的情感體驗，讓學生主動地參與到教學活動中來。

由此可見，多媒體所呈現(xiàn)的畫面與影像深深地吸引了學生的注意力，學生立刻對所學內容有了興趣，并且在不知不覺中就走進了音樂之中。通過教師精心創(chuàng)設的情境，學生愿意聆聽，愿意參與，而且在參與中享受了學習音樂的樂趣。

二、引人入勝的故事，可以緊扣學生的心弦

與小學生不同，初中生對敘述性較強的藝術作品更加感興趣，作品中的人物情感變化也牢牢地吸引了學生的注意。所以，在上課之前為學生挑選一段與教學內容相關的故事片段作為導語，能夠讓學生對于藝術作品的了解更加深刻。它做為學生順利欣賞作品的一個過渡，在音樂課堂中的作用是其它方法無可取代的。因此，教師在備課的時候，要注意對故事典故的搜集，這是提高學生音樂興趣的有效手段。

比如在教學《龍的傳人》的時候，我就為學生講了一個關于“龍的傳人”的故事，內容大致是這樣的：傳說中有一只龍，他創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了萬物。正當這只龍洋洋得意的時候，第一個被創(chuàng)造出來的人發(fā)話了。開始想要報答龍的養(yǎng)育之恩，但是，已經遲了……之后，人們開始自稱龍的傳人，并將龍定為十二生肖之一，這些都是為了紀念龍。精彩的故事吸引了學生的注意，同時，他們也在故事中了解了這首作品的背景。此時，我再將學生引入即將學習的內容當中，已是自然而然的事情。音樂響起，這種對龍的敬佩與尊敬，赫然印在學生的心底，不僅激發(fā)了學生的學唱欲望，更是燃起了學生心中的自豪。

一段精彩的音樂故事可以敘述歌曲的內容，也可以介紹作品的創(chuàng)作背景，還可以表現(xiàn)作品的生動情節(jié)。如果在音樂教學中利用故事引入課題，會將學生吸引到故事情景之中，而后會將學生對故事的興趣轉移到教學內容當中來。這樣，學生的學習愿望被激發(fā)出來了，整個音樂課堂也充滿了生機與活力。

三、利用相關藝術導入，可以渲染課堂氣氛

大家都知道，藝術之間是息息相通的。不管是舞蹈與戲劇，還是美術與文學，這都與音樂有著莫大的關聯(lián)，甚至是攝影與建筑等等，都與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以在初中音樂教學中，利用這些藝術進行導入，不僅讓學生們大開眼界，還可以引發(fā)學生的興致，激發(fā)學生的情感，為音樂課堂起到推波助瀾的作用。所以，在平時的教學中，教師也要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多掌握一些藝術形式，為音樂課堂的導入做好精心的準備。

比如在教學《渴望春天》的時候，我就選擇了朱自清先生的散文《春》作為導入方式：在一首輕快活潑的小提琴曲子中，我深情飽滿地朗讀了這篇文章：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”學生很快就陶醉在這優(yōu)美的旋律與輕柔的意境當中，他們的臉上布滿了憧憬，似是被春風吹拂。他們的眼里春意盎然，似是看見了美麗的鮮花與嫩綠的小草。一段充滿感情的朗誦，為學生營造了一個愜意的教學氛圍，學生個個精神飽滿，無需教師多言，學生不知不覺已經走進了音樂當中。

可見，朗誦與音樂的結合，可以使音樂表現(xiàn)得更加淋漓盡致。這不僅滿足了學生的多重需要，更是讓歌曲盡善盡美。不只是詩朗誦，還有其他各種藝術形式，都可以將學生的真情實感引發(fā)出來，加深學生對作品的情感體驗。

總之，關于初中音樂課的導入方式，可謂是五花八門，多種多樣。教師不管采取哪種方式進行導入，都要從教學內容與教學目標出發(fā)，結合學生的基本情況，將學生的興趣作為出發(fā)點，讓導入在音樂課堂中的作用發(fā)揮到極點。相信通過我們不斷的努力與探索，一定會在新課程改革的要求下，將學生引向神圣的音樂殿堂。

G632

A