農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反思

由德龍

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇中學(xué)，江蘇 蘇州 215224）

農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反思

由德龍

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇中學(xué)，江蘇 蘇州 215224）

音樂(lè)是人類(lèi)最美妙的語(yǔ)言。作為一名音樂(lè)教師，我要喚醒那些不喜歡這種語(yǔ)言的中學(xué)生，喚醒他們?nèi)ハ矚g這種美妙的語(yǔ)言，讓他們知道這種語(yǔ)言的重要性。告訴他們?nèi)绾稳ハ矚g和學(xué)習(xí)這種人類(lèi)最美妙的語(yǔ)言。

音樂(lè)課；農(nóng)村；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；反思

音樂(lè)是人類(lèi)最美妙的語(yǔ)言。但是，很多農(nóng)村中學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)這種語(yǔ)言一無(wú)所知。他們不喜歡這種語(yǔ)言，更不喜歡去學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言，作為一名音樂(lè)教師我很擔(dān)憂(yōu)。因此，我要喚醒那些不喜歡這種語(yǔ)言的中學(xué)生，喚醒他們?nèi)ハ矚g這種美妙的語(yǔ)言，讓他們知道這種語(yǔ)言的重要性。告訴他們?nèi)绾稳ハ矚g和學(xué)習(xí)這種人類(lèi)最美妙的語(yǔ)言。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在廣大的農(nóng)村中學(xué)中，中學(xué)生為什么會(huì)不重視音樂(lè)課學(xué)習(xí)呢？

（一）農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)思想觀念落后

目前，我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，音樂(lè)素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育中極其重要的因素。但是，很多農(nóng)村中學(xué)仍然把各種“主課”成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多農(nóng)村基層學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的不重視，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡薄。一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不是中考科目，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中被忽視的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行，去教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等等。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。所以，這種對(duì)于音樂(lè)的教育思想觀念，在素質(zhì)教育中是落后的，影響著農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更遏制了農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展的腳步。

（二）音樂(lè)教材內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)

例如，歌曲《青春舞曲》，在小學(xué)的音樂(lè)課本上就存在這個(gè)內(nèi)容。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候，孩子們已經(jīng)會(huì)唱了，而且，唱得很好。更值得重視的是一位同學(xué)的話(huà)：老師，這個(gè)作品我知道的很多。當(dāng)同學(xué)娓娓道來(lái)之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我備課準(zhǔn)備的內(nèi)容這位同學(xué)幾乎到知道了。

所以，我現(xiàn)在準(zhǔn)備備下一課之前，總會(huì)問(wèn)學(xué)生你們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)這個(gè)作品嗎？當(dāng)然，我想改變重復(fù)教學(xué)的模式。

二、農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教師的思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的根本。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來(lái)越為全社會(huì)所關(guān)注，那么音樂(lè)教師的素質(zhì)也備受關(guān)注。但是，一部分農(nóng)村中學(xué)出現(xiàn)了異常現(xiàn)象，無(wú)不責(zé)任心令人擔(dān)憂(yōu)。雖然，音樂(lè)課在農(nóng)村中學(xué)中處于“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的尷尬地位。但是，音樂(lè)教師更應(yīng)該努力追求去改變這種現(xiàn)狀。

（二）音樂(lè)教師的責(zé)任心

音樂(lè)教師要對(duì)祖國(guó)，對(duì)民族有強(qiáng)烈的責(zé)任感，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)工作滿(mǎn)腔熱忱， 勤勤懇懇、任勞任怨、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格， 與學(xué)生建立平等師生關(guān)系，努力學(xué)習(xí)，不斷整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)人格修養(yǎng)。樹(shù)立師表形象，德高為師，身正為范，以人格塑造人格， 中小學(xué)正處思想、知識(shí)、心理等方面日趨復(fù)雜和成熟的時(shí)期，對(duì)人際關(guān)系的承受力也日益增強(qiáng)和深化，因而潛藏在音樂(lè)教師言行之中的高尚人格形象。就是一部好的教科書(shū)，高尚的人格無(wú)聲無(wú)語(yǔ)地具體化。日常化于教師的一舉手、一投足、一笑一顰、一喜一怒之中，是一股強(qiáng)大的精神力量， 對(duì)學(xué)生可起的作用是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的。孔子曾說(shuō)：“其身正、不令而行，其身不正，雖令不從。”因此音樂(lè)教師必須時(shí)刻檢查自己的言行，把自己的為人處世和言談舉止時(shí)刻置于學(xué)生和監(jiān)督之下。

（三）農(nóng)村中學(xué)家長(zhǎng)的現(xiàn)狀

隨著不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)的特性，對(duì)教育產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)音樂(lè)教育也存在著不同程度的影響。

我工作的學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，當(dāng)?shù)氐闹饕胤疆a(chǎn)業(yè)是羊毛衫。隨著這種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展很多家庭都很富裕，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。部分家長(zhǎng)認(rèn)為：我沒(méi)有讀過(guò)幾天書(shū)，現(xiàn)在生意做得很好，也就是說(shuō)讀書(shū)無(wú)用。對(duì)于我們所謂的“主課”孩子都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，更何況使我們的音樂(lè)課呢？家長(zhǎng)更是一種為所謂的態(tài)度。

我曾經(jīng)遇到這樣的一種現(xiàn)象，期末對(duì)全校的同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的測(cè)試，題型與初三音樂(lè)考察測(cè)試相同，全部為選擇題，內(nèi)容包括聽(tīng)賞選擇與單項(xiàng)選擇。但在批閱試卷時(shí)居然有空白卷，當(dāng)時(shí)，很心痛，后來(lái)與其家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。家長(zhǎng)說(shuō)“我家孩子語(yǔ)文數(shù)學(xué)都學(xué)不像，你還讓他考音樂(lè)，你們老師真不會(huì)教孩子”。所以，這也是農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)不被家長(zhǎng)重視的一種現(xiàn)狀。

（四）教師未來(lái)希望的現(xiàn)狀

總之，作為一門(mén)表演藝術(shù)，音樂(lè)教師需要多給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中得到啟迪和感染，從而讓學(xué)生最大程度參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

[1]王秀芳,學(xué)海英.農(nóng)村初中音樂(lè)學(xué)科新課程改革的思考[J].音樂(lè)天地,2015(06):18-21.

[2]李美轉(zhuǎn).農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題研究[D].太原:山西大學(xué),2012.

[3]殷秀珍.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào),1997(03):112-137.

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