聲樂小組課課程改革思考

許迪迪

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

聲樂小組課課程改革思考

許迪迪

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

聲樂小組課是培養學生聲樂演唱能力的重要課程和教學模式，但是，傳統聲樂小組課程教學往往存在一定的弊端，對其進行優化改革才能夠真正提升聲樂小組課教學質量。基于此，本文就聲樂小組課課程改革進行分析，希望可以為聲樂小組課程教學優化提供借鑒。

聲樂小組課；課程改革；教學探索

一、聲樂小組課程改革的重要性

伴隨著高等教育事業突飛猛進的發展，我國的教育體制改革也在深入推進。院校音樂學專業中聲樂小組課程開展的主要目標，就是對學生音樂演唱能力進行培養，其作為一門重要的實踐課程，教學目標就是培養應用型、創新型人才。通過對聲樂小組課程進行改革，能夠更加突出該課程的培養目標和教學目標，使學生能夠具備相關的專業知識和能力。與此同時，也能夠對學生各方面的素質予以提高，有利于學生的全面發展與進步。對于教師而言，不斷推行聲樂小組課程改革，能夠使教師的教學與當前社會發展緊密聯系在一起，教師在對教學知識進行不斷豐富的同時，能夠使自己的知識儲備變得更加豐富，有利于教學能力和水平的提高，有利于教師課堂教學質量提高，為培養全面型人才奠定基礎，能夠促進學生的成長與進步。

二、聲樂小組課課程改革措施

（一）以教材的建設為中心

在音樂學專業聲樂教學中，其主要目標，就是對全面發展的音樂教育人才進行培養。而傳統聲樂教學中，就教學曲目方面，大部分是對一些表演類教材選取拼湊而成的，其專業針對性有待提升，還需要對演唱曲目的范圍予以確定。院校在進行聲樂小組課程改革過程中，要注重將地方院校的自身特色、職業方向、培養目標等需求予以綜合結合，根據聲樂小組課程教學大綱的相關規定，制定相關教學課程，從而改變教材應用缺乏的現狀，促使教材為基礎的聲樂小組課程教學予以有效開展。在教材的制定方面，主要是針對聲樂學專業一二年級《基礎聲樂》課程教學改革進行，該教材具有較強的實用性、針對性以及創新性。該教材制定的基礎，就是地方本科院校培養應用型人才的辦學宗旨和理念，其主要依據的基本準則主要就是地方高校音樂專業人才社會適應能力培養的模式、途徑以及方法，以基礎聲樂課程的革新與建設作為中心，同時對多種類型的聲樂教材研究成果進行吸收和借鑒，促使教材應運而生。在該教材中，其課程內容為四個學期，在課程內容的劃分與規范方面，主要是依據教學任務和教學目標來進行安排的。在對教學曲目的選擇方面，針對一年級的學生來說，主要是對一些初級、中級的中外藝術歌曲、音樂劇曲目、民歌等方面的選擇，其教學的主要目標，對學生的基本發聲、演唱技巧進行培養與鞏固；對于二年級的學生來說，主要就是表演排練的表演唱、劇目片段排演以及齊唱，搭配曲目的形式、內容、時代、風格等方面，并對這些方面進行綜合篩選，主要對學生的綜合表演、組織和創編能力進行培養；與此同時，在每個學期的教學內容中，會依據學生的學習程度、情況，將一些歌唱基本常識穿插進來，有利于學生綜合音樂素養的提升。利用對教材針對性的調整與修訂，能夠使教學內容更加規范，使教師教學觀念與教材選擇局限性和隨意性這一問題迎刃而解。

（二）由聲樂技能訓練課向排演、創編課程循序漸進的培養模式

根據教學大綱的相關要求以及規定，對聲樂小組課程的成員編排進行改變，可以讓男、女生分組來進行，在小組的人數方面，每個小組大約為六到八人，改變傳統的聲樂技能訓練為主的小組課，教學內容和教學模式的劃分方主要依據年級層次來進行，就授課形式來說，從聲樂技能訓練慢慢過渡到排演和創編課程中。第一，在一年級的小組課程中，主要是對學生的聲樂技能進行訓練，主要包括集體歌唱和發聲，關于集體教學形式方面，其側重點就是將共性作為主要練習，注重訓練學生的個人技巧，同時注重解決學生的個人歌唱問題，引導學生能夠對初中及中外聲樂藝術歌曲、音樂劇曲目和民歌的進行演唱，例如《我愛你塞北的雪》、《尼娜》、《花非花》等等，可以選擇與學生能力相適應的曲目，對學生的基本發聲和演唱技巧進行培養與鞏固。第二，在二年級的小組課程中，主要是排演并創編，其教學的側重點，應為訓練和檢查學生的聲樂共性，在聲樂教學的實踐環節，注重對學生的聲樂表演、組織合作和創編能力進行培養。在教學和排練進行中，主要針對小組唱、表演唱、重唱、戲曲、歌舞等教學內容而展開，這些作品的題材和風格不盡相同，比如《誰說女子不如男》、《紫藤花》、《苗嶺連北京》等等，將歌唱和舞臺表演結合到一起，才能將作品的整體效果表現出來。在授課方式方面，主要運用的是教師對學生實踐創編進行輔導，使學生對成人聲樂活動和中小學表演唱教學的基本形式，有大致了解與掌握，有助于學生自主學習和實踐能力的提升，為其以后的工作奠定基礎。

（三）特色考評方案的制定

在教學的穩定發展和改革過程中，教學評價是不可或缺的教育環節，其能夠引導、規范并促進聲樂教學的發展，能夠對課程改革的科學性進行高效檢驗。通過對傳統考評方式的改革，制定特色考評方案，能夠使學生的學習積極性得到顯著提高，有助于取得顯著教學效果。關于主要考評方式的制定方面，其主要是依據《新編基礎聲樂課程》的教學內容來進行制定的，對于一年級學生來說，主要是對聲樂獨唱進行考評，主要是對學生基本的自我演唱能力進行考查；對于二年級的學生來說，通過一年級的學習之后，二年級比較注重的是對學生聲樂表演和舞臺表現能力的考查，在此過程中，還包括學生對綜合能力的展示。與一年級不同的是，一年級整個的考查目標是一致的，二年級則學期不同，各學期的考查形式也就不盡相同，在第一學期中，主要是對學生重唱、表演唱、對唱等演唱形式進行考查，在考試進行的過程中，是以小組為單位予以開展的，在第二學期中，主要是讓學生對音樂劇、音樂小品中的某個片段、戲曲、歌劇進行演唱，在這些內容的選擇，主要是根據學生的具體情況來確定的，在演唱的過程中，學生應當全部參與進來，在服裝和道具的準備方面，應當充分發揮學生自主性，注重與劇情的要求相符合，除了對歌唱的技能技巧、歌曲處理以及音樂表現進行相關要求之外，對于歌曲的完整性，包括歌曲的調性、節奏以及音準，這些方面都做出了明確的要求與規定。

（四）突出課外實踐的能力培養

聲樂小組課作為一門重要的實踐性課程，主要注重對應用型、創新型人才進行培養，關于階段性學習匯報和成果的演示方面，主要通過舞臺實踐來進行，在聲樂教學成果的檢驗方面，舞臺實踐起著至關重要的作用。在課程實踐教學的高效延伸和提升方面，主要是通過全面開展校內舞臺實踐和社會藝術實踐來進行的。第一，在每一學年結束時，可以舉辦一次音樂會，讓學生就音樂學學生成果進行展示，音樂會應當具備絢麗的舞臺效果、豐富多彩的表演形式，此外，還應當具備較強的藝術感染力，促使學生能夠積極參與進來，將其積極性充分調動起來，同時也達到鍛煉學生活動組織和操作能力的目的，充分展現學生的舞臺實踐能力；第二，在每個學年中，對于一些校外教育文化宣傳活動或大型比賽，比如地方文化藝術節、企業活動、社區活動、地方歌唱比賽等等，可以選擇一些優秀的節目或學生來參加，在這些活動中，與其他節目形式相比，小組表演唱具有表演優勢：其能夠讓更多的學生予以參與，其演出形式也更加容易讓觀眾接受，在表演的難易程度方面也更加易于掌控。通過在這些活動或比賽中的鍛煉，能夠提高學生的實踐能力，同時也有助于他們實際組織工作能力的提升，在加快高校教育發展的同時，也促進了地方文藝事業的繁榮發展。

三、結語

時代的進步與發展，讓聲樂小組課程教學面臨新的挑戰，這需要教師不斷更新教學理念，不斷探索新的教學路徑，在教學方法、方式上不斷予以革新，讓聲樂小組課程教學成為學生聲樂演唱能力提升的重要支撐，讓學生的聲樂綜合能力得以不斷加強。■

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