淺談小學數學引導教學

魏美麗

黑龍江省肇源農場學校，黑龍江 肇源 166517

淺談小學數學引導教學

魏美麗

黑龍江省肇源農場學校，黑龍江 肇源 166517

小學作為打基礎的重要階段，在小學數學教學中，教師需要針對小學生的年齡特點來精心組織教學，通過增強教學環節對學生的吸引力，使學生能夠積極的參與到教學過程中來，更好的激發學生的創新性思維，開發學生的學習潛能。

小學數學；引導教學；認識結構；創設情境；學習氣氛

在小學數學教學過程中，為了能夠更好的提高學生的數學素養，全面提升學生的應試水平，數學教師要重視日常教學經驗的運用，合理引導學生的學習活動，充分的調動學生學習數學的積極性，在激發學生學習潛能的同時，強化學生創造性思維的培養，使學生能夠更牢固的掌握數學知識。

一、引導學生發現新問題

在小學數學教學中，教師要為學生創造一個寬松、愉悅的教學環境，這樣學生才能更好的發揮思維想象能力。同時教師在組織學生課堂互動活動過程中，要通過提示、引導充分的讓學生表達自己的看法，同時還要幫助學生梳理和總結知識點，并在此基礎上對課堂內容進行概括，使學生能夠及時發現新問題，并對自己的錯誤進行改正。

二、通過合作交流，引導學生認知結構

在數學教學中，除了為學生創造一個愉悅的學習氛圍，還要確保整個學習過程的生動活潑性，有效的提高學生動手實踐及自主探索等能力。但在實際數學教學課堂中，對于每個學生的發言教師怕課堂出現“冷場”大多會附和、概括和評價，這就導致教學往往會陷入到一對一的局面。其實在數學課堂教學中，教師要能夠對每一個學生的發言進行仔細傾聽，然后再加以引導，這樣在課堂教學中營造出相互傾聽的氛圍，教師仔細傾聽學生的發言，學生也有效的傾聽其他學生的發言，這才能認可別人的思考和看法，并對自已的認識結構進行調整、豐富和完善。而且在傾聽過程中，教師才能了解和掌握學生的錯誤點和差異點，并依此來進一步組織有效的教學。

三、注重創設開放式的問題情境

在小學數學課堂教學過程中，教師需要活用問題情境，充分的引入開放式的問題情境，這類問題情境由于具有較強的層次性和發散性，一個數學問題也能夠有諸多的解決方法，能夠進一步開闊學生的視野和思維，全面激發學生數學的潛能，充分的調動其學習數學的積極性。因此在實際數學課堂教學中，教師要注重開放式問題情境的創設，從而有效的提高課堂教學的成效。

四、把“游戲”引進課堂，營造愉快的學習氣氛，激發學習興趣

學生只有積極、愉快的學習才能更好的掌握所學的知識，因此學習興趣是學生參與學習活動的原動力，學生只有對數學學習產生深厚的興趣，才能積極的投入數學的學習中來。為了能夠為學生營造一個愉快的學習氛圍，在小學數學教學中，教師可以將“游戲”引入課堂，為學生創設活動情境，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，而且能夠加深學生對枯燥的數學概述的了解和認識，使學生在輕松、愉快的氛圍中更牢固的掌握所學的數學知識。

五、注重課程導入環節

數學具有較強的抽象性和邏輯性，小學生剛接觸數學的學習，在學習過程中不愿意開動腦筋，學習起來較為吃力，如果不能有效的調動起學生學習數學的積極性，則會導致數學基礎較差，不利于后續的數學學習。因此作為一名優秀的小學數學教師，需要提前準備課堂內容，而且對課程導入環節要給予充分重視，使學生能夠集中注意力，為學生打好數學基礎。另外，在課程導入過程中還要對教學氛圍進行精心設計，針對具體的教學內容來創設情境，培養學生的創造性思維，更好的激發學生學習數學的興趣。

六、利用生活經驗檢測數學學習，感受數學的合理性

由于數學來源于實踐，因此在數學教學中，教師通過講授讓學生對數學原理和規律有了初步的認識，然后再回歸到現實生活經驗中，對數學原理及規律進行檢驗，這也是數學應用的過程。因此在小學數學教學過程中，教師可以利用生活來對數學學習進行檢驗，使學生感受到數學的合理性。例如，在學過“比多比少的應用題”后，我出了一道題：媽媽今年33歲，比兒子大10歲，兒子今年幾歲？有位學生說：33+10=43(歲)。我就問：你為什么要這樣答？(生：因為大10歲就加上10歲，所以就是43歲。)大部分學生的這種回答，不符合實際。然后，我就讓大部分學生用生活驗證的方法，指出要形成自覺從生活經驗角度檢測數學學習的結論，終于使學生感悟到數學在生活中的合理性。

七、開展數學交流活動，營造應用氛圍

在小學數學教學中，教師通過對課堂所學內容精心組織學生進行分組交流，不僅能夠獲得良好的教學效果，而且對培養學生思維能力和團隊精神都具有非常重要的意義。如針對認識圖形、平面圖形面積計算和元、角、分等章節教學中，可以針對各章節的內容開展拼圖活動、農田計算員活動和學做售貨員活動等。通過開展這些數學活動，使學生認識在生活中數學遍及每個角落，從而更加努力的學好數學。

八、結束語

小學是數學打基礎的重要階段，在小學數學教學中，教師要為學生學好數學創造出愉悅的氛圍，針對教學內容創設課堂情境，積極引導學生參與到教學活動過程中來。教師還要注重教學方式和方法的改進，充分的調動起學生學習的積極性，更好的提高學生學習數學的效率，使其對所學知識能夠牢固掌握，確保教學效果的全面提升。

[1]衛長樂.以有效引導構建小學數學和諧課堂[J].東方青年·教師，2011(1).

[2]馬俊瑛.問題引導法在小學數學課堂教學中的有效應用[J].時代教育，2016-09-23.

[3]劉清泉.小學數學教學中的“有效引導”策略分析[J].課程教育研究，2013-01-15.

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