職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)研究

梁 娟

太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西 太原 030031

職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)研究

梁 娟*

太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西 太原 030031

隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用寫作能力越來越成為技能人才必須具備的基本技能之一。對絕大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來說，也許一輩子不寫小說、詩歌或散文，但絕不會保證一輩子不寫求職信、申請書或協(xié)議。為什么要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作？如何寫好應(yīng)用文？相信很多職校學(xué)生都很迷茫。本文將從學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的必要性入手，幫助學(xué)生們認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，以及通過幾個(gè)案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好應(yīng)用文。

應(yīng)用文；教學(xué)研究

應(yīng)用文是人類在長期的社會實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。應(yīng)用文寫作就是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫作，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。鑒于此職業(yè)院校將應(yīng)用文作為一門公共基礎(chǔ)課在全體學(xué)生中開展教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及重視度不高，很多語文老師的應(yīng)用文教學(xué)工作受到很大的挫折。如何改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、應(yīng)用文學(xué)習(xí)的重要性

應(yīng)用文是一個(gè)十分龐大的家族，按照不同的方式可以做多種劃分。我校使用的《應(yīng)用文寫作》一書中精心選擇了26個(gè)最為實(shí)用的文種，按照“功用為先，兼顧習(xí)慣”的原則，將其分為日用文書、行政文書、事物文書、專業(yè)文書四個(gè)單元。講課時(shí)如何吸引學(xué)生們的重視？需要我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)前，多找一些案例，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。例如在《條據(jù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，我引入了這樣一則欠條糾紛案例：丁某向周某借款20000元，周某自己將借條寫好，丁某看借款金額無誤，遂在借條上簽了名字。后周某持丁某所簽名的欠條起訴丁某歸還借款120000元。丁某欲辯無言。后查明，周某在20000前面留了適當(dāng)空隙，在丁某簽名后便在“2”前加了“1”。一個(gè)簡單的條據(jù)，如果不清楚寫作規(guī)范就可能會帶來無盡的麻煩，有了這些案例的鋪墊學(xué)生們自然會對所學(xué)的內(nèi)容加以重視，可以幫助老師們更好地展開教學(xué)。

此外，在每次教學(xué)之前，可以先給學(xué)生們布置一些任務(wù)，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中找一找本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文相關(guān)文種的范文，如果在現(xiàn)實(shí)生活中不好找，可以上網(wǎng)搜索，在尋找的過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)的重視，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)方式靈活多樣

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，單純講授應(yīng)用文的寫作方法，學(xué)生們很難接受，在寫作中困難重重。在教學(xué)中我們可以改變傳統(tǒng)的講練教學(xué)，引入案例和情境，指導(dǎo)學(xué)生們寫作。例如在講《啟事》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：“昨天下班回家時(shí)，在877路公交車上，我遺失了一個(gè)背包，里面有一個(gè)錢包，裝有銀行卡、身份證、錢若干；有一本《應(yīng)用文》書；還有一把雨傘。請大家想想辦法，看如何能幫我找回。”之后安排兩名同學(xué)在黑板上寫作，完成后對兩篇尋物啟事進(jìn)行比較教學(xué)，點(diǎn)出啟事寫作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。接著，我又讓學(xué)生們練習(xí)寫尋人啟事，以本班的任何一名學(xué)生為尋找對象，自己創(chuàng)設(shè)情境，編寫內(nèi)容，要求在啟事中不出現(xiàn)名字，寫作完成后，由老師隨機(jī)點(diǎn)名請幾位同學(xué)來念一念他寫的啟事，讓大家猜，直到猜出這個(gè)人為止。在這種游戲式的教學(xué)中，學(xué)生們愉快地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再比如講《會議紀(jì)要》時(shí)最大的問題是學(xué)生們參與的會議很少，單純講授會議紀(jì)要如何寫學(xué)生們很難接受，也無法下筆。在教學(xué)中我們可以和班主任聯(lián)系，設(shè)計(jì)幾個(gè)主題班會，指定幾個(gè)學(xué)生做好會議記錄，再根據(jù)這些記錄指導(dǎo)學(xué)生寫會議紀(jì)要。從學(xué)生們感興趣，也容易討論的主題入手，“如何維護(hù)班集體榮譽(yù)”，要求學(xué)生做好相關(guān)記錄：會議題目、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、過程。完成后，根據(jù)大家記錄的會議記錄原始資料，討論會議主題、會議目的、決議精神，確定本次會議的主要內(nèi)容。接著講授會議紀(jì)要寫作知識梳理、會議紀(jì)要的寫作特點(diǎn)及寫作注意事項(xiàng)。最后指導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立完成會議紀(jì)要的寫作任務(wù)。這樣通過簡單感性的會議記錄到完整的會議紀(jì)要，學(xué)生們言之有物，減少了寫作中的困難。

三、結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)完成教學(xué)

職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。作為職業(yè)院校的學(xué)生在校接受專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，最終的目的是要掌握一技之長，走向工作崗位，這必然會面臨求職面試及自我鑒定。因此學(xué)生們有學(xué)習(xí)求職信、自我鑒定、協(xié)議書、勞動(dòng)合同等相關(guān)文書的欲望。例如在《求職信》一課的講授時(shí)，先用多媒體導(dǎo)入一張大型招聘會的圖片，讓學(xué)生們了解企業(yè)招聘競爭的激烈性，而求職信就是敲開企業(yè)大門的一張名片，如何在成千上萬的應(yīng)聘者中脫穎而出，關(guān)鍵要看你的求職信能否打動(dòng)面試人員。求職信是溝通求職者和用人單位之間的橋梁。了解了求職信寫作的重要性，再結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。

再例如《勞動(dòng)合同》也是學(xué)生們比較關(guān)心的一種應(yīng)用文。它是勞動(dòng)者與用人單位之間確立勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。訂立和變更勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)遵循平等自愿、協(xié)商一致的原則，不得違反法律、行政法規(guī)的規(guī)定。勞動(dòng)合同依法訂立即具有法律約束力，當(dāng)事人必須履行勞動(dòng)合同規(guī)定的義務(wù)。在講授勞動(dòng)合同時(shí)，有必要向?qū)W生們講清楚《勞動(dòng)法》中關(guān)于勞動(dòng)合同的一些相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)勞動(dòng)合同的同時(shí)，普及一些與自己切身利益有關(guān)的法律知識。

應(yīng)用文寫作課作為職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課，在內(nèi)容上不比專業(yè)課對學(xué)生有實(shí)際的功用，在教學(xué)中由于都是理論性的知識點(diǎn)，對學(xué)生們沒有很大的吸引力，這是學(xué)生們對應(yīng)用文提不起興趣的主要原因。因此，我們需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改變，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，提高上課的效率。

[1]張夢欣.應(yīng)用文寫作.北京：中國勞動(dòng)社會保障出版社，2013.2.

[2]陳清華，俞秀紅.應(yīng)用文寫作教程.南京：南京大學(xué)出版社，2015.3.

[3]湯秀敏，馮斌.應(yīng)用文寫作.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.10.

梁娟(1982-)，女，山西晉中人，碩士研究生，太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要從事職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。

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