情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

鄭 魯

江西警察學(xué)院，江西 南昌 330103

情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

鄭 魯*

江西警察學(xué)院，江西 南昌 330103

情景教學(xué)法是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方法，其主要的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生在模擬或者真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐方面的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力為主，要求學(xué)生在日后的公安業(yè)務(wù)工作中可以使用英語(yǔ)與外籍人士交流以及處理相關(guān)的公安工作。因此，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力著手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，并且加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的重視，以情境教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和改革。本文先對(duì)情景教學(xué)法的內(nèi)容及其在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，然后就情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用以及注意事項(xiàng)進(jìn)行具體的研究和探討。

情境教學(xué)；警務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；情境再現(xiàn)

隨著全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，警務(wù)英語(yǔ)在警務(wù)工作中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，要求各執(zhí)法警務(wù)人員能夠加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握，以較為熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行日常的工作交流。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)有不少的高等院校設(shè)立警務(wù)英語(yǔ)課程，以滿足警務(wù)專業(yè)的發(fā)展，提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能[1]。但是從當(dāng)前我國(guó)警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師采用的教學(xué)方法較為單一，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。本文就情景教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討。

一、情境教學(xué)內(nèi)容概述

情境教學(xué)法的提出是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該由個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本前提的，并且要與一定的情境相結(jié)合，這樣才能夠以具體的情境來(lái)電動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)架構(gòu)體系[2]。在過(guò)去的教育教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法通常是灌輸式教學(xué)法以及講授式教學(xué)法，這種教學(xué)方法較為枯燥、死板，而情境教學(xué)法則能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生能夠參與到具體實(shí)踐中，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)技能的掌握提高，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。

二、情景教學(xué)在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重大的意義。首先，情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師和學(xué)生創(chuàng)造出更加真實(shí)的情境，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解十分重要。在當(dāng)前的警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為死板單一，大部分以純理論教學(xué)為主[3]。純理論的語(yǔ)言教學(xué)會(huì)給學(xué)生形成一定的理解障礙，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確、有效地把握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展。而情境教學(xué)法則正好能夠改變這一情況。在警務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及常用的公安工作場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)出一些具體的情境，比如110接警、交警維持道路交通秩序、社區(qū)民警深入社區(qū)調(diào)查走訪等，讓學(xué)生能夠在具體的情境中了解到警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的具體使用情況，包括使用的環(huán)境、使用的方法以及口語(yǔ)發(fā)音等等，并加以練習(xí)使用，這樣能夠更好的將學(xué)生代入到口語(yǔ)的使用環(huán)境中，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

(二)提高學(xué)生的興趣

情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用還能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣的提高對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用和意義。在過(guò)去的教學(xué)方法影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣并不濃厚，因此教師需要采用新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。情境教學(xué)法改變了單一、古老的教學(xué)環(huán)境和形式，因此可以較好地吸引學(xué)生的注意，也能夠較好的提高學(xué)生積極參與其中的激情，必然更加有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)提升學(xué)生的能力

情境教學(xué)法的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的能力。警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)，而是希望學(xué)生能夠在未來(lái)的警務(wù)工作中可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和工作。因此，警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目的和目標(biāo)具有一定的指向性和職業(yè)性，要求教師在教學(xué)中能夠重視學(xué)生的實(shí)際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展[5]。而情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用正好能夠鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力以及應(yīng)變創(chuàng)新能力等，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情景教學(xué)在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)情境導(dǎo)入

情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用可以從情境的導(dǎo)入著手。我們都知道，導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師需要特別重視正式教學(xué)之前幾分鐘的情境導(dǎo)入，以合適的方式和方法進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。這其中就可以使用情景導(dǎo)入的方式。情境導(dǎo)入指的是在進(jìn)行正式教學(xué)之前，通過(guò)簡(jiǎn)單的情境設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行過(guò)渡的教學(xué)方法，根據(jù)具體情境的不同可以分為多種形式，如教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話情境，也可以設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)短的特定情境，讓學(xué)生在比較放松的環(huán)境下復(fù)習(xí)舊的知識(shí)或者接觸新的知識(shí)[7]。例如，在Crime Scene Investigation(犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)的教學(xué)中，教師可以以圖片和視頻的方式導(dǎo)入Police Dog(警犬)的相關(guān)介紹，或可愛(ài)或兇悍的警犬狗狗們會(huì)立刻激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，同時(shí)也可以了解到警犬在搜尋、搜救及巡邏等方面發(fā)揮的作用。此外，教師也可以在課前幾分鐘將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過(guò)模擬情境對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行上一章節(jié)知識(shí)和內(nèi)容的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生而言難度相對(duì)較小，因此學(xué)生的參與積極性會(huì)較高，同時(shí)又能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于提高導(dǎo)入

的有效性。

(二)情境再現(xiàn)

情境再現(xiàn)實(shí)際上指的是就是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的內(nèi)容進(jìn)行正式情境的模擬或者模仿，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的了解，以更加生動(dòng)和形象的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。例如，教師可以在警務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，利用公安院校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行情境模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生角色扮演。比如在模擬審訊室里可以讓學(xué)生角色扮演民警、犯罪嫌疑人、目擊證人，進(jìn)行審訊情景的模擬再現(xiàn)；也可以設(shè)置一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在我國(guó)迷路，向交警尋求幫助的情景等。目的是讓學(xué)生在模擬的情境中靈活的運(yùn)用相關(guān)的警務(wù)用語(yǔ)處理警務(wù)工作，以便更好的掌握警務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，熟練口語(yǔ)，熟悉公安工作流程。除了角色扮演，教師也可以使用對(duì)話的形式，比如教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，文章中講述了一個(gè)頗為復(fù)雜的故事，背景故事涉及到的人員數(shù)量較多，而每個(gè)故事主體又都有較強(qiáng)的表現(xiàn)力[8]。為了能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收這些知識(shí)，教師可以采用情境教學(xué)的方法，將這些教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

情境再現(xiàn)是情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中較常使用的一種手法，因?yàn)槠渲饕跃瘎?wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，目的是能夠通過(guò)情境再現(xiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容的重新調(diào)整和再現(xiàn)，以便改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生注意力不集中或者學(xué)習(xí)興趣不足的情況。傳統(tǒng)的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)照本宣科，以理論知識(shí)講授為主，造成學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，能力較弱，畢業(yè)后在工作中需要說(shuō)英語(yǔ)時(shí)張不開(kāi)嘴，警務(wù)英語(yǔ)詞匯匱乏，口語(yǔ)薄弱。因此，警務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)必須打破傳統(tǒng)模式的束縛，教師必須要認(rèn)識(shí)到情境再現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，盡量將課本中大段的語(yǔ)言文字以更加生動(dòng)和形象的形式進(jìn)行情境再現(xiàn)，從而幫助提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

(三)情境深化

情境深化應(yīng)用指的是教師在條件允許的情況下，需要結(jié)合學(xué)生的警務(wù)專業(yè)以及警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的要求，對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行細(xì)節(jié)化的設(shè)計(jì)。所謂細(xì)節(jié)化的設(shè)計(jì)包括執(zhí)法道具、人物的語(yǔ)言行為、活動(dòng)以及現(xiàn)場(chǎng)布置等的設(shè)計(jì)，并且可以由過(guò)去的虛擬情境創(chuàng)設(shè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)情境創(chuàng)設(shè)。例如，開(kāi)展校外的實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境，公安院校可與公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)建立固定的實(shí)習(xí)基地，寒暑假或?qū)嵙?xí)學(xué)期安排學(xué)生去公安部門(mén)實(shí)地實(shí)習(xí)、鍛煉；積極派遣公安院校學(xué)生參加省市以及全國(guó)大型活動(dòng)的安保工作，這幾年在全國(guó)大型活動(dòng)如上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、深圳世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中都可以看到公安院校學(xué)生的身影，他們作為輔助警力，不僅彌補(bǔ)了公安機(jī)關(guān)警力的不足，對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)也是非常難得和寶貴的實(shí)踐鍛煉。這種校外的實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)的公安工作，檢驗(yàn)了習(xí)得知識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的主要目的是讓學(xué)生能夠在未來(lái)真實(shí)的警務(wù)工作中以流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流和工作，從而提高工作的質(zhì)量和效率。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅停止于情境的模擬，而是要讓學(xué)生接觸更多的真實(shí)情境，讓學(xué)生明白在真實(shí)的工作中，警務(wù)人員應(yīng)該在何種場(chǎng)合、怎樣用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。為了能夠達(dá)到這一教學(xué)的目的，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的再現(xiàn)。如教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些真實(shí)的警務(wù)人員工作的紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片中，學(xué)生可以更加直接明了地觀察到警務(wù)人員在進(jìn)行交流時(shí)的動(dòng)作神態(tài)以及說(shuō)話語(yǔ)速等，這對(duì)于提高學(xué)生的警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力有著非常重要的意義。

四、情景教學(xué)在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

(一)保證情境創(chuàng)設(shè)形式的多樣化

情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用需要注意幾個(gè)方面，其中之一就是要求能夠保證情境創(chuàng)設(shè)形式的多樣化。學(xué)生興趣的提高依賴于形式的多樣化和內(nèi)容的質(zhì)量，情境教學(xué)法雖然能夠起到較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，但是如果教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)只采用一種形式，那么長(zhǎng)時(shí)期之后，學(xué)生的耐心和興趣必然也會(huì)下降，繼而難以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)問(wèn)題。這也是不少警務(wù)英語(yǔ)教師在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的重要問(wèn)題，如教師每次在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)都喜歡采用將學(xué)生分成兩組，一組念一段對(duì)話的形式，這種形式比較枯燥，情境再現(xiàn)地形式較為單一，因此容易導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到明顯提升的情況，從而影響了教學(xué)的最終效果。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用時(shí)必須要保證情境創(chuàng)設(shè)形式的多樣化，盡量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、季節(jié)、時(shí)間等的變化來(lái)創(chuàng)新情境的形式，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(二)堅(jiān)持以學(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要主體，教學(xué)任何形式的改革和創(chuàng)新都是為了能夠更好地促進(jìn)教學(xué)。情景教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用也是如此，要求教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也能夠做到堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。從根本上來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法應(yīng)用的目的還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是為了能夠活躍課堂的氛圍。少數(shù)教師在使用情境教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的興趣愛(ài)好以及關(guān)注內(nèi)容方向著手，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高、學(xué)習(xí)興趣也難以激發(fā)，結(jié)果嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，新時(shí)期要求教師能夠?qū)W(xué)生的具體情況進(jìn)行掌握和分析，然后從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行合理的情境教學(xué)，提高警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、交際能力以及創(chuàng)新能力等的發(fā)展，提高警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。這就要求警務(wù)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)中能夠掌握情境教學(xué)的內(nèi)在要求，并堅(jiān)持為學(xué)生為中心，運(yùn)用合適的情境創(chuàng)設(shè)的方法和形式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。

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鄭魯，江西警察學(xué)院，教師，講師。

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