李 萌

陜西省咸陽(yáng)市天王學(xué)校，陜西 咸陽(yáng) 712000

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讓清泉在師生之間流動(dòng)

李 萌*

陜西省咸陽(yáng)市天王學(xué)校，陜西 咸陽(yáng) 712000

師生關(guān)系是教學(xué)中重要的一環(huán)，建立良好的師生關(guān)系，是良好教學(xué)的保障。作為教師，不但要有良好的素質(zhì)修養(yǎng)和一定的教學(xué)水平，平等對(duì)待每一位學(xué)生也是作為教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

師生關(guān)系；清泉；知識(shí)

“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”這是要求教師要有足夠的知識(shí)傳授給學(xué)生。

“一碗水端平”這是說(shuō)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁。

我想：對(duì)教學(xué)而言，一碗水也好，一桶水也罷，關(guān)鍵要它是活水。何謂“活水”，我以為下面幾點(diǎn)可作以淺釋。

一、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

“其思不新，其行不拔，必是泯然眾人”，教師要做創(chuàng)造型的老師，善于吸收最新教育科學(xué)效果，讓自己的知識(shí)之樹(shù)常青，將其積極應(yīng)用于教學(xué)中，并有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法。注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學(xué)手段的新穎靈活，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的材料，教給他們解決問(wèn)題的方法，為他們架橋鋪路，引導(dǎo)他們走上解決問(wèn)題的正確路徑。如教授《孔乙己》一課時(shí)，讓學(xué)生找孔乙己外貌描寫，看他的悲慘，比劃他的動(dòng)作“排”“摸”，模擬他的語(yǔ)言，使學(xué)生在模仿中體會(huì)孔乙己的悲慘，此時(shí)此刻，學(xué)生的心里已是充滿了對(duì)孔乙己命運(yùn)的同情和感嘆。老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：孔乙己是這樣一個(gè)令人同情的人物，他周圍的人和大家心理相同嗎？通過(guò)閱讀學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文中人們對(duì)孔乙己的嘲笑、譏諷、摧殘到了慘無(wú)人道的地步。此時(shí)教師進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：關(guān)于本課你還有沒(méi)有一些不理解、不懂的地方？學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)：孔乙己死了嗎？孔乙己為什么會(huì)那么悲慘？等等問(wèn)題，如潮涌出。在自己發(fā)問(wèn)后，我讓學(xué)生再自己作答，你認(rèn)為答案在哪里？是什么？學(xué)生總結(jié)：封建思想造成的人與人之間的冷漠，讓孔乙己無(wú)立足之地；封建科學(xué)制度把正常人變得麻木……有些學(xué)生甚至感嘆道：封建社會(huì)害人不淺啊！通過(guò)這樣的閱讀、對(duì)比、討論，學(xué)生的思維渠道疏通了，思維之泉把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，更重要的是討論的過(guò)程，讓他們感受到了自己去發(fā)現(xiàn)與探求答案的樂(lè)趣，找到了解決問(wèn)題的正確路徑，也由此增強(qiáng)了對(duì)自己能力的自信。這便是源頭活水的激發(fā)，讓學(xué)生思維活躍，知識(shí)之泉在師生之間流動(dòng)。

二、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去

“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”，基礎(chǔ)教育階段的老師整天要面對(duì)這些不甚懂事的孩子，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，不是一件容易的事。寬容對(duì)老師來(lái)說(shuō)尤為重要。記得一次，一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)寫完，我檢查時(shí)，他說(shuō)：“你家伙說(shuō)得太快，我家伙沒(méi)記下。”周圍的學(xué)生和我一下子愣住了：學(xué)生怎么這樣跟老師說(shuō)話！轉(zhuǎn)念一想，我笑著說(shuō)：“你家伙，我家伙，到底誰(shuí)是家伙？”他搔著后腦勺，不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起老師，我是說(shuō)我沒(méi)聽(tīng)清作業(yè)。”其他學(xué)生都笑了。這是平等、寬容的清泉在老師和學(xué)生之間流動(dòng)，滌刷師生之間的隔膜。

教育心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一張白紙上畫一個(gè)黑點(diǎn)，分別拿到低年級(jí)和高年級(jí)讓學(xué)生辨認(rèn)，結(jié)果低年級(jí)的答案五花八門，有的說(shuō)是小蝌蚪，有的說(shuō)是葡萄，有的說(shuō)是眼睛……而在高年級(jí)，答案卻驚人的一致，大家異口同聲地說(shuō)是一個(gè)黑點(diǎn)。在富于創(chuàng)造性的思想中，學(xué)生因?yàn)榕卤焕蠋煶庳?zé)、怕被同學(xué)嘲笑，不敢明確表達(dá)自己的思想，漸漸就失去了思維。要改變這種局面，教師要敢于為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以寬容的心態(tài)鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懰伎迹缣招兄f(shuō)，我們每個(gè)教師都要像愛(ài)迪生的母親，法拉第的老板那樣懂得寬容和理解。

是啊“紙上的教育能有多大效力？大家愿把整個(gè)的心捧出來(lái)奉獻(xiàn)給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正的改造”。平等、理解、寬容的師生關(guān)系，不是更便于師生溝通？培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)，讓愛(ài)的清泉在師生之間流動(dòng)。

三、江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年

陶行知說(shuō)過(guò)“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春’留住；他們能為你保險(xiǎn)，使你永遠(yuǎn)不落伍”。

作文課中，我提出一個(gè)建議：這一節(jié)課批評(píng)一篇作文，只一篇，誰(shuí)可以把自己的文章讓大家來(lái)修改？課堂上頓時(shí)一片寂靜，十幾秒鐘過(guò)去了，有幾個(gè)同學(xué)在看著我，我發(fā)現(xiàn)他們的眼神流露出被叫起的愿望，卻不肯自己站起來(lái)。

我的心也不由地懸起來(lái)：勇氣、自信在哪里？

終于，一個(gè)女同學(xué)站了起來(lái)，剎時(shí)間，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

后來(lái)，一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在周記中寫到：“我當(dāng)時(shí)很想站起來(lái)，可最終沒(méi)有，這次我沒(méi)有，但我以后一定會(huì)做到！我相信‘江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年’。”

以后的語(yǔ)文課，竟然有不數(shù)的“才人”展示自我，自陳見(jiàn)解，張揚(yáng)個(gè)性。呀！絢麗多彩的課堂，我也被學(xué)生的激情感染，如一個(gè)學(xué)生所說(shuō)：“相信自己，你是最棒的！”這年輕的泉水涌動(dòng)著，激蕩著我的心田，自己已經(jīng)和這些豆寇年華的學(xué)子融為一體，被他們感染著，自信著。

著名教育家傅道春教授說(shuō)：“新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、新課程也將改變教師的教學(xué)生活，新課程中的學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。”

讓我們以愛(ài)為泉，寬容為渠，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在知識(shí)的廣闊天地間自由翱翔，那該是何等快樂(lè)！讓清泉在師生間流動(dòng)，那該是何等愜意！

李萌(1980-)，女，陜西咸陽(yáng)人，本科，陜西省咸陽(yáng)市天王學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師。

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