藝術(shù)類專業(yè)學生的特點及管理對策

練 達

江漢藝術(shù)職業(yè)學院，湖北 潛江 433100

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藝術(shù)類專業(yè)學生的特點及管理對策

練 達

江漢藝術(shù)職業(yè)學院，湖北 潛江 433100

藝術(shù)類專業(yè)學生是學生群體中具有顯著特點的群體。要做好這個群體的管理工作，應當結(jié)合其專業(yè)的特點，以藝術(shù)為主線針對性的開展管理工作。本文在充分尊重藝術(shù)類專業(yè)學生人格特點的基礎(chǔ)上，對他們要加強思想政治教育工作，統(tǒng)一要求與發(fā)展個性兼顧等措施，以期有效的促進學生管理工作的順利開展。

藝術(shù)類專業(yè)學生；個性特點；存在問題；管理對策

隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，社會對藝術(shù)的要求與品味有了顯著的提升，藝術(shù)類專業(yè)的學生必然成為完成這一社會需求的重要群體。藝術(shù)類學生相比其他專業(yè)學生，對藝術(shù)的敏感性和鑒賞力都更加突出，他們不但思維活躍，而且對事物也有其獨特的價值認知。因此，對藝術(shù)類專業(yè)的學生管理工作與其他專業(yè)學生的管理相比，有很多特殊的問題及困難。需要針對性的采取有效的措施，引導、激勵藝術(shù)專業(yè)學生“德、藝”全面發(fā)展是至關(guān)重要的。

一、藝術(shù)類專業(yè)學生的個性特征

(一)思維活躍、個性鮮明、善于創(chuàng)新

性格活潑、具有創(chuàng)造意識是藝術(shù)類專業(yè)學生的鮮明特征。就專業(yè)特點來講，藝術(shù)類學生經(jīng)常活躍在舞臺等公眾關(guān)注度較高的場所，在學生群體與廣大群眾中具有一定影響力和知名度。

(二)熱愛自由、怕受管束

藝術(shù)類專業(yè)的學生有較高的自我表現(xiàn)欲，在生活中強調(diào)其張揚的個性，對藝術(shù)有良好的感知能力，崇尚藝術(shù)的自由表達。

(三)自信心強、善于表現(xiàn)

藝術(shù)類學生，大部分從小就接受音樂、美術(shù)、舞蹈、主持等藝術(shù)領(lǐng)域的學習，自身對藝術(shù)有著較強的領(lǐng)悟和展示能力，經(jīng)常受到老師、家長和同學的贊譽與關(guān)注，加之多數(shù)藝術(shù)類學生家庭條件優(yōu)越，自感形象氣質(zhì)強于其它同學，因此在日常的生活中往往表現(xiàn)出一定的優(yōu)越感，自信心更強，對未來也充滿了美好的向往。

二、藝術(shù)類專業(yè)學生存在的問題

(一)重視技能、輕視文化

藝術(shù)類學生大都是從小學習專業(yè)特長，尤其是藝術(shù)特長生，他們在決定走上藝術(shù)道路時，逐漸的在自身的思想領(lǐng)域中淡化了文化程度在藝術(shù)或者人的全面發(fā)展中的重要作用。語言、文字等能力與非藝術(shù)專業(yè)學生相比明顯遜色，對他們成長發(fā)展帶來阻力。

(二)集體主義觀念較差、不受約束

由于藝術(shù)類專業(yè)突出強調(diào)個性發(fā)展，學生紀律性差，時間觀念不強，集體主義觀念較差。他們存在于張揚個性和約束管理的矛盾中，其言行經(jīng)常會與學校管理的要求發(fā)生悖逆、偏離。但其藝術(shù)的教育特點決定了其心理特點是善良。

三、藝術(shù)類專業(yè)大學生教育管理對策

藝術(shù)類專業(yè)學生教育管理要根據(jù)其群體特征，并結(jié)合專業(yè)特點，進行針對性的教學管理。在強調(diào)教育教學的同時，注重服務與管理的培養(yǎng)，并通過創(chuàng)新教育教學手段，讓學生在藝術(shù)素養(yǎng)得到提升的同時，促進自身人格魅力及自身修養(yǎng)的完善。

(一)加強和改進學生思想政治教育工作

學生思想政治教育工作，是學校教育教學的重點內(nèi)容之一。思想政治教育重在引導和啟發(fā)，藝術(shù)類專業(yè)學生往往是一群由感性思維占主導地位的群體，配合其表演天賦，就造成了思想政治教育工作難度的提升。因此，針對藝術(shù)類專業(yè)學生，需要嚴格加強管理，為思想政治教育工作的順利開展提供基礎(chǔ)與前提，此外，需要盡量處理好嚴格管理與展示個性的關(guān)系，照顧藝術(shù)專業(yè)的特殊性，兼顧學生個性發(fā)展，促進學生的全面成才。

(二)注重教學工作聯(lián)系實際

高校的思想政治教學往往與社會生活存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這不僅造成了思想政治教學的效果不佳，甚至造成了學生的厭惡及逆反情緒的滋長，感覺思想政治與現(xiàn)實生活有所疏離。同時，部分教學工作往往習慣于應試教育，在日常教學中實行自上而下的“填鴨式”教學，這樣造成了教學的被動，教學效果低下也成自然。因此，在日常的教學管理工作中，需要正確認識學生的教學主體地位，并結(jié)合現(xiàn)實情況及社會熱點進行日常的教育教學工作。

(三)注重學生的個性發(fā)展

藝術(shù)專業(yè)的性質(zhì)決定了要發(fā)展個體的個性色彩，但這種個性色彩是能夠與群體利益相融合的個性色彩，而不是絕對的“個性”。盡量處理好嚴格管理與展示個性的關(guān)系。在按照校紀校規(guī)對學生進行嚴格管理的同時，要照顧到藝術(shù)專業(yè)的特殊性，兼顧學生的個性發(fā)展，要在嚴格管理的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，促進學生的全面成才。因此，針對藝術(shù)類學生的教學管理，要結(jié)合學生的個性特點，從學生中來，到學生中去。深入挖掘?qū)W生的個性價值，并給予其一定的空間，鼓勵其才華的施展與呈現(xiàn)，從而促使學生以更加積極的姿態(tài)接受學校的相關(guān)教學與管理活動。

(四)積極組織學生進行藝術(shù)實踐活動

藝術(shù)源于生活而高于生活，因此積極組織學生進行藝術(shù)實踐活動至關(guān)重要。藝術(shù)實踐活動的開展，不僅能提高學生的參與熱情，激發(fā)學生對藝術(shù)的感悟力，還能通過有效的組織引導，提升學生的專業(yè)能力素養(yǎng)，為學生創(chuàng)新能力的提升提供有利條件。針對具體的實踐活動，相關(guān)組織者要注重學生舞臺駕馭能力的培養(yǎng)，幫助學生克服緊張情緒，樹立舞臺自信，并鼓勵學生在課堂實踐中積極參與教學實踐過程，在課外也要強化專業(yè)訓練。此外，由于很多藝術(shù)活動都是群體性的活動，需要學生與學生，學生與教師之間的相互配合，通過藝術(shù)實踐活動也能很好的培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，促進學生合作意識的培養(yǎng)。

(五)發(fā)揮專業(yè)教師對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性

藝術(shù)專業(yè)教學主要采用小課教學方式，師生之間相處時間長，交流更加密切。因此，藝術(shù)專業(yè)教師對學生的影響力更大。在教學過程中，應充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，突出藝術(shù)專業(yè)教師的模范作用，通過言傳身教與互動溝通，促進學生修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展。在針對藝術(shù)學生的教學管理中，要積極動員專業(yè)教師對學生進行引導教學與管理，并在日常強化學生的思想政治教學管理工作。專業(yè)教師在日常的教學中，除了專業(yè)課程的教學外，還應對學生的生活及心理狀況有所了解，并配合高校對藝術(shù)專業(yè)學生的整體教學管理工作。爭取對藝術(shù)專業(yè)學生做到層次清晰、針對性強的教學與管理，通過積極的引導調(diào)動學生的學習積極性，使學生在校期間的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)發(fā)展得到有效提高。

根據(jù)當代社會對人才的特殊需求，學校應以培養(yǎng)高素質(zhì)、德藝兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才為目標，形成服務育人、管理育人的良好氛圍。豐富藝術(shù)專業(yè)學生的文化生活，提高其文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，在學習中成長心智，在實踐中成就人才，在自我修養(yǎng)中完善人格，為他們樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

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