“三位一體”專門用途英語教師發展的合作模式

楊莉敏

沈陽化工大學，遼寧 沈陽 110142

?

“三位一體”專門用途英語教師發展的合作模式

楊莉敏

沈陽化工大學，遼寧 沈陽 110142

隨著大學英語教學改革的不斷深入發展，通用英語教學向專門用途英語教學的轉變已經迫在眉睫。本文擬從專門用途英語教師的專業發展出發，提出了“三位一體”專門用途英語教師發展的合作模式，解決了專門用途英語師資的困境。

專門用途英語教師發展；三位一體合作模式

隨著全球一體化的不斷發展，世界各國之間的交流的不斷增多，英語成為了現代復合型人才必需的語言技能。如何培養出既掌握專業知識又具備相應的外語能力的復合型人才成為了高校面臨的最大的挑戰。

一、大學英語教學的現狀

近年來，我國的中小學英語教學發展迅猛，大多數的高中畢業生基本達到了大學英語基礎教學的目標，而大學英語仍停留在基礎階段，無法滿足學生們的需求。在夏紀梅教授對廣東1000多名通過四六級考試的非英語專業的學生做的調查中，55.86%學生認為自己經過了大學英語學習，自己的英語水平比入學時進步不大。(夏紀梅2003)大學英語基礎教學已經無法滿足現代社會的需求，因此大學英語向專門用途英語的改革勢在必行。我國的專門用途英語研究已有近40年的歷史，經歷了寬幅化、縱深化、精細化、實用化的演變(嚴玲，陳勝，2009)。然而在實際教學中，專門用途英語教學卻面臨著一系列的問題和阻力——對基礎英語的留戀不舍，對素質教育的偏好情節，但是深層次的原因就是師資問題。(蔡基剛2012)眾多高校缺少專業化的專門用途英語教師，師資隊伍的建設成為了我們急需解決的問題。本文擬從專門用途英語教師的專業發展出發，提出了“三位一體”專門用途英語教師發展的合作模式，解決了專門用途英語師資的困境。

二、我國高校專門用途英語教師的現狀

目前我國高校的專門用途英語教師主要是由兩類人群構成。(李小波，楊潔)一類是由相關專業的教師構成，另一類則是由英語教師來擔任。專業教師具備豐富的專業知識，英語水平也較高，但是他們對英語語言教學的特點缺乏了解，難免過于側重專業知識，使專門用途英語變成了對專業知識的翻譯和專有名詞的記憶，因此很多人認為由英語教師擔任專門用途英語的教學是再合適不過的了。他們熟練掌握英語語言技能并且擁有豐富的英語教學經驗，但是他們缺乏相關專業的專業知識，無法理解復雜難懂的專業理論，無法把語言和專業知識靈活地結合和運用。專門用途英語方向的研究在我國高校專業英語課程設置中是一個空白(蔡基剛，2012)，因此我國對專門用途英語教師的培訓和培養幾乎為零。同時由于專門用途英語是一門新興的學科，可以借鑒的參考文獻和教學經驗極少，幾乎沒有符合教學要求的教材，專門用途英語教師還面臨著自己制定教學大綱；組織、設計、實施和評估整個課程以及編寫教材的重任。

三、構建“三位一體”的專門用途英語教師發展的合作模式

“三位一體”的專門用途英語教師發展的合作模式即由擁有豐富英語教學經驗和語言技能的英語教師，具備過硬的專業知識的專業教師和有提高員工專門用途英語職業素質意愿并與國外公司有密切往來的企業相結合，形成專門用途英語教師合作發展的共同體。這種合作模式是以英語教師為主體，專業教師為之提供相應的專業知識，企業為之提供將理論應用于實踐的培訓和鍛煉機會。

(一)英語教師與專業教師的合作

合格的專門用途英語教師需要英語教師和專業教師之間的合作(李紅，2001)。專業教師為英語教師提供理論知識和框架結構，對英語教師的授課內容、課程設計及課程評估等方面提出建設性和指導性意見。英語教師從自身的實際出發與專業教師形成合作小組，到相關專業教師的課堂觀摩聽課，彌補自己專業知識的欠缺和不足，總結教學中的經驗和教訓，在實踐教學中探索專門用途英語教學的方法。在互聯網高速發展的時代，利用網絡平臺和其他現代通訊設備來加強溝通和聯系，實現資源共享，及時溝通在教學活動中出現的問題，共同研究出適合學生需要的教學內容。

(二)合作模式的重要環節——企業

企業是“三位一體”合作模式中不可缺少的一個環節，培養具有專門用途英語能力的畢業生是我們的目標，因此企業為我們提供了探索實踐的基地。英語教師和專業教師首先根據企業的實際需要制定項目，同時為項目提供理論依據、框架結構和實施方案。英語教師依據專業教師提供的理論知識在教學中積極實踐，進行建構和反饋，及時發現問題和不足，做到了在合作中進行研究，在研究中促進發展，在發展中實現創新，從而使理論應用于實踐，轉化成了為社會發展做出貢獻的生產力。通過與企業的合作，英語教師逐漸成為了專門用途英語理論的創造者和實踐者，了解到企業在實際中的需求，課程內容不再是紙上談兵，沒有實際意義，與社會脫節。教學內容有了實際的用途，學生們的學習積極性得到提高，教師也彌補了內在知識結構的不足，從而實現雙贏的結果。

專門用途英語教學已經成為了大學英語教學的一個新的跨越。(陳亞麗2011)英語教師如果不盡快解放思想，轉變觀念，提升自身素質，勢必會被社會淘汰。“三位一體”的專門用途英語教師的合作模式為英語教師的提升發展提供了方向。但是這一合作模式僅依靠英語教師和專業教師去聯系企業謀求合作發展可能有一定的困難，高校應該與企業簽訂合作合同，為教師提供在企業的短期培訓和實習機會，達到企業和高校雙贏的目標。

[1]夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社，2003：461.

[2]蔡基剛.大學英語教學轉型時期的我國英語專業課程設置改革[J].中國外語，2012，1：11.

[3]嚴玲，陳勝.中國專門用途英語的教學發展趨勢[J].長江大學學報(社會科學版)，2009(2)：313-314.

[4]李小波，楊潔.淺析英語專業的ESP教學及師資培養[J].安陽師范學院學報，2010：122-124.

[5]李紅.專門用途英語的發展和專業英語合作教學[J].外語教學，2001，1：40-43.

[6]陳亞麗.ESP理論與以內容為依托的英語教學[J].中國ESP研究，2011，1：41-45.

H

A

1006-0049-(2017)07-0269-01