交際教學法在大學英語教學改革中的應用

袁安娜

開封大學，河南 開封 475000

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交際教學法在大學英語教學改革中的應用

袁安娜

開封大學，河南 開封 475000

隨著國際交流的日趨頻繁，英語的重要性不言而喻。大學作為培養應用型英語人才的重要場所，應當將以往過于重視語言的講解和知識的傳授的教學模式逐漸向注重語言交際教學轉變，不斷提高學生的英語交流能力，培養出更多的應用型人才。基于此，本文將對交際教學法在大學英語教學改革中的應用進行研究，旨在為今后的相關研究提供一定的參考價值。

交際教學法；大學英語；教學改革

交際教學法是交際語言教學的重要構成部分，應用在大學英語教學中，能夠最大限度地體現出學生的英語交流能力。另外，交際教學法的應用，使得大學英語教學方式得到了豐富，通過設置一定的情境，指導學生進行語言交流，使得學生能夠將所學知識逐漸應用于交流中，隨著時間的推進，學生的語言交流能力也將得到明顯提升，英語教學也能夠實現理想的教學目標。

一、交際教學法的基本內容闡述

交際教學法是一種影響力非常廣的教學方法，以社會語言學、心理語言學為理論基礎，它出現于上個世紀70年代的西方國家，并于上個世紀90年代逐漸傳入中國[1]。在交際教學法看來，人們能夠利用語言進行聊天交流，語言具備的最基本功能就是社會交際功能，外語教學應當按照交流的目的去選取與之相適應的教學方式，通過有效的教學方式來提升學生的語言交際能力[2]。

交際教學法有諸多特點，不過主要表現在以下幾個方面。第一，交際教學法中理解語言的傳遞性非常重要，這也是體現語言系統交際功能的重要依據；第二，要想提升閱讀能力和寫作能力，就必須提升對翻譯技巧的掌握能力；第三，語言交際功能的體現需要依靠語言的準確性和流利性來體現；第四，教學方法的多樣化呈現其目的是為了引導學生實際運用語言和感受語言[3]。

交際教學法的實施需要遵循幾個基本原則，分別是一切活動圍繞交際、盡量重現交際過程以及不要總是糾正錯誤三個方面。

二、交際教學法在大學英語教學改革中的應用

(一)利用英語來組織課堂教學

前文筆者已經提到，隨著國際間的交流越來越頻繁，英語交流顯得越來越重要，所以大學英語必須培養學生的英語交流能力。在當前的大學英語教學中，存在的最大問題就是學生的英語交際能力普遍較差，很多學生的英語能力都局限在讀和寫方面，語言交流能力嚴重缺乏。英語課堂作為大學生英語學習的重要來源，英語教師在開展教學活動的過程中必須利用各種有效的手段來調節課堂氣氛，盡可能用英語來組織課堂，讓學生感受到英語學習的氛圍，逐漸培養起學生用英語思維和用英語交流的習慣和能力。

(二)英語教師應當發揮出主導作用

大學英語課堂教學中交際教學法的應用，離不開教師的指導，在交際教學法中，教師既是組織者，也是指導者，還是協調者，同時還是課堂交際活動的重要參與者和促進者。雖然課堂教學過程中要尊重學生的主體地位，但是并不是將課堂完全交給學生，而是要根據實際情況，在合適的時候給予學生充分的機會去展現自己。所以，大學英語教師需要在教學過程中發揮出自身的主導作用，精心設計好教學環節和教學內容，組織學生參與到教學活動當中，鼓勵學生大膽地說出英語，用英語口語進行交流，不用害怕潛在的錯誤。對于交流有困難的學生要及時給予幫助，引導困難學生進行英語交流，使得他們的信心逐漸增強。在濃厚的英語交流氛圍中，學生的英語交流能力將會不斷提升。

(三)教師對待學生要采取寬容鼓勵的態度

在以往的大學英語課堂教學上，英語教師對犯錯誤的學生可能批評的更多，部分英語教師甚至容易傷害學生的自尊心，導致學生的信心受挫。所以，在實際的教學過程中英語教師一定要讓學生充分展現自己，不要在學生發言或者交流的過程中打斷學生，導致交流無法繼續進行下去。打斷學生交流的做法是一定不可取的，除了上述提到的容易導致交流中斷之外，學生的自信心和自尊心也將受到嚴重傷害。但是，也并不是要求英語教師放任學生的錯誤不管，英語教師應當在合適的時機選擇合適的機會從側面提醒學生改正錯誤。有人曾經說過：錯誤是語言學習的重要內容。尤其是大學英語學習，在進行交流的過程中，要想一絲錯誤不犯那是不太現實的，無論是發音、用詞，還是表達習慣，都是大學生常犯的錯誤。大學英語教師在教學期間不能要求學生像母語交流那樣進行英語交流，面對學生犯錯誤的時候應當盡可能地采取寬容原諒的態度，指導學生改進錯誤，這樣不但能夠提升學生的英語交際能力，學生還能夠充分認可英語教師，拉近師生間的距離，增強師生間的感情。

(四)語言知識的傳授和語言實踐能力“雙管齊下”

交際教學法是在批判傳統的語法翻譯教學法的基礎上建立起來的，導致語法翻譯教學法不能適應現代教育發展的最根本原因在于傳統的語法翻譯教學法在教學過程中過分重視語言知識的傳授，而在語言知識的實踐運用方面卻非常缺乏，使得大學生出現會背單詞、會寫作卻不會交流的情況出現，“英語殘疾”學生越來越多。語言知識和語言技能都是語言能力的重要體現，二者之間具有相互促進相互影響的關系，語言知識的學習能夠為語言交流提供單詞、語法基礎，而語言交流的進行能夠充分反映出語言知識的學習能力。英語教師在教學過程中，不能將二者獨立開來，語言知識和語言實踐誰離開了誰都不行，必須同時進行。當然，大學英語教師在進行教學的時候也沒有必要刻意為了英語交際而進行英語知識的學習，一定要根據學生的學習特點和學習能力，結合教學的有關要求，英語知識的傳授一定要服務于語言知識的學習，那就是用英語交際，使得語言知識的學習更好地服務于語言實踐。

三、結語

交際教學法自從誕生到現在已經有40多年的歷史，經過不斷的創新和改革，交際教學法正越來越適應現代語言教育的要求，也適應了社會對語言發展的要求。考慮到傳統教學觀念在我國大學英語教學中的影響，大學英語教師一定要將交際教學法合理地引入到英語課堂教學中，給予學生充足的機會進行語言交流，使得大學生的聽、說、讀、寫能力共同提高，從而提高大學生的英語交流能力，最終促進學生的全面發展。

[1]石洛祥，齊迎軍.交際教學法對大學英語教學改革的啟示[J].西安外國語學院學報，2015，17(01)：74-77.

[2]孫丹.交際教學法在大學英語教學中的應用[J].中國民航飛行學院學報，2014，24(03)：54-56.

[3]孫曼.交際教學法在大學英語教學中的應用及存在問題[J].中國外資，2013，16(03)：327-327.

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