如何激發小學生課外閱讀的興趣

陳美霞

【摘要】開展課外閱讀，是增強語文積累、拓展閱讀知識、提高讀書能力的重要途徑，課外閱讀能為學生今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而農村小學生由于受各種條件的限制，課外閱讀量相當少，因此也限制了農村小學生各方面的發展。興趣是最好的老師，當學生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀的機會。作為教師要運用合適的閱讀教學方法，提高學生的閱讀能力，使學生把閱讀作為生活的一種需要，內化為一種自覺的行為，讓學生多讀書、好讀書、讀好書。

【關鍵詞】小學生；課外；閱讀；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在農村，很少有孩子會自覺讀書。一是缺少讀書的環境。在農村，多數家長疲于生計，很少有時間也不習慣讀書看報；鄉村極少建有圖書室。學校雖然有圖書室，畢竟書的種類、數量不多，且開放的時間僅限于課間十分鐘，沒有開設專門的閱讀課，學生的閱讀時間相當少。二是學生沒有養成良好的閱讀習慣。電視、游戲對他們的吸引力比書籍要大得多，多數家長也疏于監管。據調查了解，多數學生除了完成老師布置的作業，大部分時間都花在看電視、玩游戲上，極少花時間閱讀。興趣是最好的老師，要讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。

一、使學生有書可讀

學校圖書室的圖書數量畢竟有限，而且有些也不是學生感興趣的書。為了學生有更多的好書可讀，彌補學生書源的不足，現在我校已在各班設立了“圖書角”，發動學生將家里的圖書暫存于班級之中，相互閱讀，實現資源共享，達到“買一本書，看五十本”的閱讀量。選好圖書管理員管理班里的圖書角，建立班級圖書名錄，給圖書編好序號，分類擺放于書柜中，便于學生閱讀。同時，利用家長會、校訊通平臺鼓勵家長為自己的孩子訂一份合適的、健康的書、報、雜志等，使孩子有書可讀。建議家長在家里給孩子營造一個安靜的閱讀環境，自己也要多讀書看報，為孩子做榜樣。政府搞“送戲下鄉”，現在要是能“送書下鄉”那就更好了，在假期，滿載書的流動圖書車停在村子某個地方，一定會吸引一群孩子爭相閱讀，既豐富了孩子的假期生活，也使孩子不至于到處閑逛，有了一個好去處，安全多了，真是一舉多得。只要政府重視，大力支持，相信這個利國利民的做法會很快實現。

二、使學生有時間讀書

據了解，很多學生表示除了做作業外，沒什么時間讀書，可一問，他們卻總是有看電視的時間。“時間就像海綿里的水，要擠總是有的”，老師在閱讀初始階段要善于引導學生“擠出”時間來閱讀，剛開始，我只要求學生中午、晚上各“擠出”十分鐘看課外書，由于時間短，多數學生都能完成，教師隨機與學生談話，了解學生閱讀的時間、內容等，達到監督的作用。當學生遇上自己喜歡看的書或者對閱讀產生興趣時，自然會自己延長閱讀時間。為了提高學生的閱讀興趣、增加學生的閱讀量，我校已經設置了15分鐘的“午讀”時間，專門朗誦國學經典。要是每周能設置一節閱讀課，給學生創設一個良好的讀書氛圍，那學生的閱讀時間就更有保障了。閱讀課要求師生不可來回走動、交談，使學生能靜下心來把書讀進去。同時，在周末、節假日少布置書面作業，讓學生有更多的閱讀

時間。

三、使學生有目的地去讀書

學生帶著要求有目的地去閱讀，會更認真、更專注，對書中內容的記憶會更持久。閱讀要根據平時教學任務的需要以及與日常生活的結合，指導學生有目的地去讀書。例如學了《女媧補天》一文后，讓學生讀一讀中外的一些傳說、神話故事，這樣使學生既加深了對人類優秀文化遺產的認識、理解，也為《語文園地八》中的“口語交際”做準備。在學習《太陽》這一類知識性較強的文章時，書中有許多問題學生很想了解，我先布置他們去查找相關資料，他們在查找、收集、閱讀、思考的過程中，就已經獲得了許多知識，享受了閱讀的樂趣。學習了《蝙蝠和雷達》一文后，我剛好在學校圖書室發現了一套有關動物與發明的科普讀物，于是我就推薦學生去看這一套書，學生看后明白了動物是人類的好朋友，人們不僅受蝙蝠的啟示發明了雷達，還受啄木鳥的啟示制成了安全帽，受野豬的啟示發明了防毒面具，等等。為了讓學生多讀經典名著，我在圖書 角張貼了一份《中小學生必讀的100本好書》的書目，引導他們讀好書。

四、讓學生動手讀書

讀寫結合是傳統語文教學的精華。毛澤東曾經說過“不動筆墨不讀書”。讀書動筆，圈、點、畫、批，它能有效地“以筆促讀”，促進學生主動學習、主動思考、質疑以及良好閱讀習慣的形成。讀寫結合的最佳方式就是寫讀書筆記。學生寫讀書筆記，摘抄文章中的佳詞妙句、精美段落能豐富學生的語言積累，寫感悟可加強學生與文本的對話，由讀到寫，以筆促讀，學生的寫作能力和綜合運用能力自然會提高。

五、巧用“借書”引趣

在教學中，我發現當老師向學生借東西時學生特別樂意，都以能借東西給老師為榮。教師要多向學生借書，經常和學生同堂閱讀并講述自己閱讀后的收獲與體會，用現身說法引起學生的共鳴，使之產生閱讀的欲望。老師每次向學生借書時，都要借最好看的。借書前，先給學生一定的時間，讓他們把書看完，然后讓他們說說書中精彩的地方，來個“好書推薦會”，誰說得好，老師就借誰的書。不經意間，學生就自己把書讀懂了。

良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，貴在持之以恒，需要家庭、學校、社會的共同努力。全民閱讀立法已列入國家立法計劃，以法律保障大中小學生閱讀的時間，培養他們的閱讀習慣。作為教師要運用合適的閱讀教學方法，提高學生的閱讀能力，使學生把閱讀作為生活的一種需要，內化為一種自覺的行為，讓學生多讀書，好讀書，讀好書。

（編輯：龍賢東）