中等藝術學校視唱練耳課程教學現狀與改革建議

齊 琴

（新疆藝術學院附屬中等藝術學校，新疆 烏魯木齊 830000）

中等藝術學校視唱練耳課程教學現狀與改革建議

齊 琴

（新疆藝術學院附屬中等藝術學校，新疆 烏魯木齊 830000）

隨著社會的不斷進步，家長們的思想逐漸開放，選擇就讀中職院校的孩子日益增多。藝術類中職學院作為業余學習轉向專業學習的一個重要過渡時期，它的教學顯得尤為重要。本文意從中等藝術學校音樂專業視唱練耳課程教學現狀做以分析，從課程設計、課程教學理念及教學方法等方面提出改革意見。

中職院校；視唱練耳；現狀；改革

“視唱練耳課程的學習是音樂專業一門技術性較強的基礎課程，是學習其它音樂專業技能的基礎”[1]；視唱練耳作為一門基礎而核心的課程主要通過聽覺訓練、視唱訓練及音樂分析來組織和發展學生的音樂聽覺，使學生們能夠積極主動的將聽覺運用到創作及表演實踐當中。下面我對中等藝術學校音樂專業的視唱練耳課程教學現狀做以分析，并提出一些改革意見。

一、中等藝術學校視唱練耳課程教學現狀分析

（一）學生基礎參差不齊

報考中職院校的學生小部分是從小學習某器樂專業，父母對其的專業定位很早就建立好了，這些孩子的專業素養都還不錯的；另一部分則是文化課學習一般，父母臨時決定來中職院校，尋找就業出路，這部分孩子的音樂素養就偏低一些，甚至五音不全，由于招生壓力，這些孩子不得不招收進來。當然全國發達地區的中職院校音樂專業的學生音樂素養普遍較高，有的孩子專業水平甚至高于本科學生，但對于偏遠地區的中職院校以上情況較普遍。

（二）學生對視唱練耳課程不夠重視

很多中職學生認為只需要練好自己的小專業，對于這些理論公共課學不學無所謂。這種理解是錯誤的，視唱練耳課程是訓練學生音樂聽覺的一門音樂基礎學科，它的素養高低可以直接影響器樂、聲樂、作曲等小專業的成績，若一個學生連自己演奏演唱或創作的作品都不能準確的聽辨與分析，那么何來提升？

（三）教學方法單一，不足以引起學生的興趣

教師在上課過程中，過于重視技術技巧練習，且每節課教學程序都一樣，使得學生對視唱練耳課程提不起興趣。

（四）教學大綱不明確

雖說每個中職院校各專業都有相應的教學大綱，但由于每年入校學生水平不一，真正隨著大綱進行授課的教師寥寥無幾，使得推課較困難，課程銜接不是很通順。

（五）授課教師專業不一，自身素質參差不齊

據調查研究顯示，全國中等藝術學校除了發達地區的視唱練耳課由該專業畢業的老師來授課外，偏遠地區的課程授課教師都是由鋼琴、小提琴、作曲專業畢業的教師來授課，這樣也會影響課程發展。

二、課程教學改革建議

（一）課程設計方面

1.明確課程的目的與任務。視唱練耳課程的目的不是單一的只用鋼琴來聽單音，音程，和弦，節奏與旋律，也不是單一的只唱準音高及節奏，而是通過各項訓練能夠真正理解音樂，分析音樂，創作音樂。要讓學生“明確學習視唱練耳的目的，提高學生對視唱練耳課的重視，充分調動學生學習視唱練耳的積極性，使學生從被動的學習視唱練耳課中走出來。”[2]

2.合理的制定教學大綱。由于各地區生源質量不一，一個學校也會出現教學對象能力參差不齊的現象，若想有效的提高教學質量，必須分地區，分年級，分階段的教學大綱。

3.多元化選擇教材。中職視唱練耳課程教材應多選用中國特色的試唱教材，如：中國音樂學院作曲教研室編寫的視唱練耳練耳教材就非常好，內容不僅涉及全國各地及各民族的經典民歌，還涉及到各國各民族的經典民歌。在新疆藝術學院附中，由沈毅老師編寫了一本新疆地區民歌視唱練耳教材，非常適用與當地中職教學。

（二）教學理念方面

1.多學科相融合的教學理念。視唱練耳學科教學過程中，應綜合樂理、曲式分析、和聲學等學科內容進行授課；譬如在視唱過程中，首先應先對視唱曲目進行調式、分句、和聲進行、節奏型提煉、難度較高跳進音的單獨練習、最后對整首視唱曲進行情感線條的梳理，運用表情術語的表現提升音樂情感。

2.用多媒介來進行練耳訓練。傳統的視唱練耳教學只是通過鋼琴來對學生音樂聽辨進行訓練，事實上，視唱練耳的最終目的是通過訓練達到感知音樂，理解音樂，創作音樂的，若只通過鋼琴是很難達到此目的。所以應注入多媒介來對學生進行訓練，如用小提琴來演奏音階、小提琴演奏音程、非洲鼓演奏節奏、長號來演奏旋律等等。最后再播放交響樂片段，由學生回答及填寫相應題目。

3.多聲部思維訓練的必要性。中職藝術院校的視唱練耳教學中，教師基于學生的基礎參差不齊，不會介入多聲部思維訓練，在本人看來多聲部訓練不僅能提高學生學習此門課程的積極性，也能使學生主動尋求音準，節奏，最終還能促使學生相互合作，相互團結的德育目標。

（三）教學方法方面

中職藝術院校視唱練耳課程在教學方法方面，一是可以把多聲思維貫穿音階、音程、和弦、節奏、旋律的練習；二是可以嘗試加入游戲介入法，通過游戲學習聽辨；三是需要積極開展開展多聲部試唱音樂會；四是可以嘗試肢體打擊節奏介入，讓學生都動起來，通過肢體運動，產生肢體記憶，從而反作用于大腦對于節奏的學習。

視唱練耳教學剛開始會有一點點難度，教師應當幫助學生在持續學習當中分解并逐步解決每一個難點，一方面有效提高了音樂基本素質，另一方面增強學生學習毅力，培養他們樂觀自信的心態。

三、結語

學好視唱練耳意義重大。目前中等藝術學校視唱練耳課程教學現狀存在不少問題，亟待進一步的改革。院校教學管理部門、教學研究部門應該進一步重視起來，加大力度做好視唱練耳教學工作。■

[1] 肖瑾.論視唱練耳課程中的多聲部教學[D].湖南師范大學,2012

[2] 陳宇飛.高師學前專業視唱練耳教學方法研究[D].哈爾濱師范大學,2013.