大學生學術誠信教育探析*

肖錫湘 王明秀 張福江

1.福建工程學院高等教育發展研究中心，福建 福州 350118；2.福建工程學院機械與汽車工程學院，福建 福州 350118

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大學生學術誠信教育探析*

肖錫湘1王明秀1張福江2

1.福建工程學院高等教育發展研究中心，福建 福州 350118；2.福建工程學院機械與汽車工程學院，福建 福州 350118

所謂學術誠信就是嚴謹為學、誠信為人。學術誠信缺失會對大學生帶來一定的負面影響。建議將學術誠信教育融入各種校園活動、強化教師對大學生學術誠信的示范作用、借鑒國外高校學術誠信教育的經驗及做法，深入推進大學生學術誠信教育，以促進大學生健康成長。

大學生；學術誠信；誠信教育

大學生是人類文明的傳承者，也是社會發展的主力軍。誠信是做人的根本。一旦誠信缺失，則不利于個人及社會的發展。當前，大學生畢業論文東抄西拼、考試作弊等現象時有見諸報端。這折射出在大學里缺乏學術誠信教育。為此，探討學術誠信缺失對大學生的影響，尋求加強大學生學術誠信教育的策略具有極其重要的意義。

一、大學生學術誠信缺失的影響

(一)影響大學生成長成才

大學生是祖國的棟梁之才，也是實現中國夢的重要力量。大學生一定要學好科學文化知識，努力提升個人修養，做一個道德高尚、品學兼優的社會主義建設者。這樣才能為社會做出更多的貢獻，傳遞更多的正能量。但是，有一部分大學生尚未意識到誠信特別是學術誠信的重要性，平時不注重學習及積累，一到考試或者臨近畢業，抱著僥幸心理運用作弊、拼湊等方式試圖能夠順利通過考試或學校其他方面的學業考核。這樣一來，此部分大學生沒有用心去學習，所獲得的知識較欠缺，不利于自身成長成才。

(二)影響大學生就業

樹立良好的誠信意識是提升社會信任度的重要途徑。用人單位在招聘大學生過程中，既注重大學生的專業水平，也注重大學生的道德水平。如果大學生在校期間，缺乏學術誠信，考試作弊或犯下其他誠信缺失的不良記錄，那么用人單位肯定會拒此類大學生于門外，進而嚴重影響到大學生的就業。

(三)影響良好社會風氣的形成

誠信是一種美德，也是一切道德行為的基礎。大學生的誠信缺失行為容易給社會風氣帶來負面影響[1]。如果社會對誠信缺失的大學生產生一種不信任的心理的時候，無形中社會就會出現一種不公平、不公正的風氣。在此種風氣下，一些講學術誠信的大學生就會難以得到公平、公正的對待，在社會競爭中難免處于劣勢的地位，其利益可能還會受到威脅，久而久之會使得他們對自身的誠信價值觀持懷疑態度，進而從一個誠實守信的人變成為一個背信棄義的人，不利于良好社會風氣的形成。

二、加強大學生學術誠信教育的策略

(一)通過校園活動載體助力大學生學術誠信教育

如何讓大學生學術誠信教育能夠內化于心、外化于行，關鍵在于誠信教育的宣傳是否做到位，誠信環境是否營造良好[2]。校園活動是大學生大學生活的重要組成部分，也是大學生學術誠信教育的重要載體。可將大學生學術誠信教育融入到各種校園活動中，并貫穿于大學生整個大學生活的始末。在新生剛入學時，可以將學術誠信教育內容納入到新生入學教育中，比如通過學術講座、發放學術誠信宣傳手冊等形式，引導新生認真學習學術誠信教育內容，加強大學生對學術誠信之認知度及認同感。在大二、大三等學習階段，也要發揮出高校校園活動的特殊作用，將大學生學術誠信教育融入到科學技術協會等多個社團中，通過社團活動來實施形式多樣的學術誠信教育活動。比如，學術規范知識競賽、以科研道德為主題的征文、學術誠信系列演講賽、創辦學術誠信教育校園刊物。在大四學生畢業即將離校階段，可以將大學生學術誠信教育融入到大學生畢業主題教育活動中，讓大學生意識到在工作崗位上也要講誠信，在社會上做一個嚴謹為學、誠實守信的人。

(二)強化教師對大學生學術誠信的示范作用

教師在大學生良好品行養成、學術素養培養等方面具有重要的示范作用。許多大學生將教師當作效仿學習的對象。為此，教師增強這種使命感及責任感，以實際行動作出表率，不斷努力做學生之“知識導師”，學生之科研道德導師。這樣可讓大學生在教師的指引及熏陶下，遵守學術規范，提升學術誠信。在課堂上，教師可以結合學科專業特點，將學術誠信教育滲透于專業課程中，從而端正大學生的學術態度，培養其學術的自律意識。此外，高校也可以結合選修課的開設情況，引導教師面向全校學生積極開設學術誠信教育的通識選修課程，讓學術誠信教育深入高校選修課堂。

(三)借鑒國外高校的經驗及做法促進大學生學術誠信教育

國外大學生學術誠信教育起步較早，而國內則起步較晚。國外高校對大學生學術抄襲及剽竊等學術誠信缺失行為的懲罰比較嚴厲。但是，國外高校對大學生比較注重學術誠信的說教教育，積極開設大學生學術誠信實踐教育活動[3]。一是開展顯性學術誠信教育活動。比如賓夕法尼亞大學每年會開設“學術誠信周”，要求學生簽署學術誠信保證書，并在校園里懸掛學術誠信標語，營造良好的學術誠信教育氛圍，以熏陶、感染學生，讓其樹立學術誠信理念。二是開展隱性學術誠信教育活動。比如，麻省理工學院與波士頓大學等高校則在研究生教育過程中開設《怎樣當好一名科學家》等學術誠信教育課程，讓學生意識到當好一名科學家關鍵要講學術誠信，引導學生要腳踏實地、誠實做學問。三是將學術誠信教育融入大學生的日常生活。生活化教育是國外高校實施大學生學術誠信教育的重要方法，具有“潤物細無聲”的特點，深受廣大師生的歡迎。比如，美國高校喜歡將學術誠信理念融入各種學術沙龍、演講賽、知識競賽等，讓學生在這些日常學習活動中能夠自覺遵守學術誠信規范，養成良好的學術誠信習慣。國內高校可適當借鑒上述國外高校的經驗及做法，結合學校實際情況，積極開展大學生學術誠信教育活動。

三、結語

綜上所述，大學生學術誠信教育不容忽視，應該給予高度重視。高校應積極創新教育途徑，多管齊下，將大學生學術誠信教育常態化，引導大學生將學術誠信固化為一種習慣。

[1]寧佳.大學生學術誠信教育途徑探索[J].山東省農業管理干部學院學報，2012，29(2)：176-177.

[2]徐喜春，付艷.大學生學術誠信教育的缺失與對策研究[J].高校輔導員學刊，2013，5(2)：28-31.

[3]禹旭才，閆崢.美國大學生學術誠信教育的“三階段”與“三結合”[J].當代世界與社會主義，2014(1)：203-207.

*福建工程學院教育科學研究一般項目(項目編號：GB-L-13-30)。

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