大學生職業規劃與就業指導的重要性

徐 暢

沈陽工業大學建筑與土木工程學院，遼寧 沈陽 110000

大學生職業規劃與就業指導的重要性

徐 暢*

沈陽工業大學建筑與土木工程學院，遼寧 沈陽 110000

隨著我國經濟的快速發展，高等教育已步入大眾化教育階段，畢業生人數不斷增加，大學生的就業問題進入到新的歷史階段。大學生的職業生涯規劃成為當代高等教育中不可或缺的重要組成部分。逐步完善就業指導理論、建設全程化的就業指導體系和多元化的就業指導內容、建立基地化的就業指導資源，對畢業生充分就業具有十分重要的意義。

大學生；職業生涯規劃；就業指導

近年來我國高等教育已經由精英化教育階段逐漸進入大眾化教育階段，待就業畢業生人數逐年增長，就業問題尤為突出。所以在新的形式下對大學生進行全面系統的職業生涯規劃及就業指導工作對我國全面建成小康社會具有重大現實意義。

一、大學生畢業就業形勢嚴峻原因分析

(一)人才市場供求關系不平衡

隨著全國各高等院校的不斷擴大招生，首先在畢業生人數上每年都在增加，其次由于教育設施、場地、師資力量的限制，導致了畢業生專業結構失衡，同時教育質量并沒有預期的效果那樣高，畢業生綜合素養的下降影響了用人單位招收畢業生的積極性，使得畢業生人數的連年增長與社會就業崗位的相對不足成為了大學生就業困難的重要原因之一。

(二)高等教育具有滯后性

高等教育的滯后性主要體現在兩個方面，首先是實踐知識的滯后性，主要體現在專業課程上，由于知識更新換代比較迅速，致使畢業生學到的科學技術都是過時的，在面對用人單位的招聘面試時不占優勢。其次就是專業設置的滯后性，多數高校沒有前瞻性的分析國家政策、國家未來的學科負責人，使各專業學科學生數與社會的需求不夠緊密，出現的社會需求的人才數量很少，而學校培養的某些專業人才社會需求不大，造成當年熱門專業四年后冷就業的局面。

(三)畢業生擇業觀念不成熟

現如今一部分畢業生受到了社會上享樂拜金主義等不良觀念的影響，在擇業方面著重考慮經濟收入、工作區域環境和工作舒適程度等。而不是多考慮個人未來長遠的發展、國家建設的需要，對于剛剛脫離書本的大學生，用人單位更加傾向其能夠腳踏實地的從基層做起。

(四)職業生涯規劃、就業指導體系不完善

對于從學校即將邁入社會的大學生，他們需要全面的認識自我，明確的自我定位，清楚的認知社會，準確的預測發展。但是現在我國部分高校的職業規劃和就業指導缺乏對學生系統的、可持續發展的指導，就業指導課內容枯燥乏味，還僅停留在信息發布、面試的技巧、調整就業心理等方面。

二、職業生涯規劃和就業指導對大學生就業的意義

從就業指導工作者的角度來說，我們要積極正確的引導大學生進行自身定位、樹立正確的擇業觀念。職業生涯規劃設計指導及相應的就業指導課程應從大學一進入校門就開始進行，首先通過了解自己的愛好與特長、個人的價值觀與性格特征，在專業指導下進行自我定位，然后再結合大環境形勢下的崗位人才需求給自己定目標，然后通過四年里不斷地努力與及時的調整，最終在走出校門時使大學生找到一份適合自己的工作，給用人單位一個合格滿意的人才。

三、如何落實好大學生職業生涯規劃和就業指導

(一)建立科學化專業化的就業指導理論

就我國當下來看，職業生涯規劃與就業指導理論還處于初級階段，我們還需要組織專業人員更多的、系統的向西方學習借鑒其專業理論，并且更多的進行探索，逐步完善我國的就業指導理論，發展出適用于我國的指導性理論。

(二)構建全程系統化指導體系

首先明確全程系統化指導體系定義，就是從學生進入大學開始到畢業連續這四年里要接受的系統化的就業指導教育。它的目的是幫助大學生養成正確的擇業觀、就業觀，最終實現學生的發展性就業。這種教育培養模式能夠應對新的發展形式下的普遍情況。但是對教育者而言也是一個新的挑戰，這需要教育者有著高度的專業性，不僅要對就業政策和法規比較了解，而且心理學、經濟學、人力資源開發與管理、勞動人事學等相關專業知識以及行政管理意識突出，同時有著豐富的教學經驗和對人才市場的敏銳度。

(三)開展多元化專業教學、就業指導教育內容

大學的專業及課程設置應避免盲目性、專業趨同性，應該整合好每個專業基礎知識、專業知識、技能知識、特色知識、創新知識、前沿科技，使同學們接受多元化的特色教育，能夠與社會接軌，并且具有前瞻性。

對于不同專業領域，就業指導也應該是不同的，比如土木工程專業與工商管理專業，土木工程作為工科專業更加強調技術性動手能力，而工商管理專業更強傾向于理論運用，土木工程專業則更加傾向于技術型。就業指導內容應是全面而多樣化的，充分利用社會資源，采取多種形式，包括測試、講座、咨詢、實踐、模擬招聘，我院通過開展優秀校友講堂，校友圍繞自己的工作經歷和人生感悟用真實案例與在讀大學生討論大學生涯如何規劃、如何提升自我等問題，縮減了同學們與職場的距離，提升同學們的就業意識。

(四)注重以人為本的個性化教育模式

無論就業指導理論體系多么完備，都是要以人為基礎的，所以我們需要以發展的觀點看待個體的職業生涯。因材施教，根據學生個人情況結合理論指導做出最合理的職業規劃，并且在教育實施過程中及時的做出調整，從而幫助學生正確的自我定位，認知社會，使大學生能夠主動根據自身特點、綜合能力及職業價值觀來進行相應的職業生涯規劃，具有自主選擇職業能力，實現自己的職業理想。

(五)及時反饋，注重總結反思

在現在這個日新月異的時代，很多理論總是跟不上實際，所以每當我們按照職業生涯規劃執行了一段時間，必須要及時的進行考評、測試，收集同學們、用人單位的反饋意見。同時傳統行業也會對從業者提出新的要求。同時對已經畢業的同學用人單位是否滿意也要進行跟蹤反饋，以便對正在培養的同學及時調整專業素質和知識結構。使大學生與用人單位達到雙向滿意。

[1]林蕙青.用改革的精神創建高校畢業生就業工作新機制[J].中國大學生就業，2003(4).

[2]廖碧君.淺議職業生涯規劃在大學生就業指導中的意義[J].人力資源管理，2015(2).

[3]黃林楠.大學生就業指導的分析研究與對策[J].高等工程教育研究，2006(2).

徐暢(1986-)，女，沈陽工業大學建筑與土木工程學院碩士研究生，從事思想政治教育工作。 任大林 趙駿倢

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