高校思想政治理論課的實效評價及其改進策略

程 耀

長安大學地質工程與測繪學院，陜西 西安 710064

高校思想政治理論課的實效評價及其改進策略

程 耀*

長安大學地質工程與測繪學院，陜西 西安 710064

大學生是祖國的未來，是民族的希望。無論哪個專業的大學生都必須學習《毛澤東思想與中國特色社會主義》、《思想政治教育與道德修養》等政治公共課程。但由于應試教育的制約，學生學習思想政治理論課的動機和結果已經偏離了原有目標，學校或教師在課程的開展過程中也出現了許多問題，如灌輸式的教學方式、單一的考核方式等問題。隨著這些問題的出現，更好的落實我國高校思想政治教育的工作，提升思想政治理論課各門課程的實效性逐漸被提上日程。

思想政治理論課；實效性；對策

思想政治理論課的實效性就是指在其教學的過程中充分利用多種教育資源的功能，使教學效果和助人成才的目標在教學內容和方法的科學使用中達到最好的程度。這種實效性表現為學習思想理論課的顯性效果和個人思想動態轉變得隱性效果。

一、高校思想政治理論課的實效性現狀

當代高校普遍開設了各種與思想政治理論相關的課程，因此，大學生們可以通過理論課程的學習，了解到我國歷來政治變革及其產生的影響，堅持四項基本原則，培養大學生的愛國情懷，維護社會的穩定發展，同時也可以促進學生自我的身心發展。然而，大學生對于思想政治理論課的重視度還是不足，未能充分實現開設這些課程的原有目標，使得各種問題紛紛涌現出來。

(一)學生學習動機問題

根據調查顯示，大多數學生學習思想政治理論課是為了完成教師在上課過程中規定的任務、為了期末考試成績、為了最后取得學分，還有部分學生是因為考研涉及這門課程才強迫自己去學習，例如他們只是根據國家或學校的要求，背誦相關概念，了解相關內容，而與之無關的內容則不去關注。而基于對該門課程的深深熱愛，想要切實促進自身發展而去自覺學習該門課程的學生則很少，這種學習動機本身就帶有功利性目的，并不是學生自覺主動去接受，這就與各大高校開設思想政治理論課的動機相違背，在一定程度上阻礙了高校思想政治理論課的發展。

(二)學生學習結果問題

從學生學習成績角度來看，大學生思想政治理論課的成績普遍較高，僅有少量的學生成績不及格。這表明學生們可以普遍接受思想政治理論課的知識點，我們可以把這看作是思想政治理論課開展的成效。但這只是思想政治理論課實效性中的一方面，而我們要全面考慮思想政治理論課的實效性。從學生自我接受的角度來看，學生自身對于該門課程學習程度不高，大部分學生可以在單純的記憶、背誦的基礎上有自己的想法和見解，但很少有學生內心真正認同所學習的知識，只有少數學生可以將學習的內容轉化為自身的行為。這就表明大學生即使對書本上的理論知識倒背如流，也只是機械地學習，并沒有深入地思考并將其內化到自己的思想中，可見，學生只是表面上學習思想政治理論課。這也使我國的大學生思想政治教育形式化，并沒有真正引領大學生成長成才，我們也可以把它看作是應試教育的弊端。

(三)高校教學與考核方式問題

一直以來，傳統的灌輸式教學仍然是高校思想政治理論課的主要教授方式，仍然是以教師為主，學生為輔。此外，各大高校的考核方式仍然是答試卷，只有部分高校是以答試卷與社會實踐雙向考核。對于答試卷的方式，也許有的是閉卷，有的是開卷，但無論怎樣，他們對思想政治理論課的考查方式都過于簡單化，僅僅憑借一份期末試卷還是不足以準確地判斷學生的學習程度的，分數只是說明了學生對于知識點的掌握程度，并不能說明學生在心理上的認同程度，從這個角度來看，開展思想政治理論課的實效性也是有待提高的。

二、實現思想政治理論課實效性的對策

隨著社會的發展，與思想政治理論課相關的各種問題顯得日益突出，這就需要政府、高校、學生共同努力，從而真正發揮思想政治理論課的作用，實現思想政治理論課的實效性。

(一)加強教材建設

教材是教師與學生相連接的一個樞紐，教材內容及其質量關系著學生的接受程度。當人們提及思想政治理論課時，許多人仍然對其不甚了解，認為學習思想政治理論課是無用的，大多是被動接受，不會主動去接受、學習在思想政治理論內容中包含的思想。這主要是由于思想政治理論教材的內容過于枯燥，缺乏理論與實際的聯系造成的，所以我們應該重視與思想政治理論相關教材的內容質量。從政府角度來看，各級領導部門要發布相關政策，重視編寫思想政治理論課相關書籍，注重在傳統內容上增加時代內容，使其與現實保持密切聯系，并適當添入實例以增加其生動性；注重減少教材中的錯別字及句子的歧義和邏輯性，以便于保證學生在學習過程中接受正確、準確的知識結構與思想；從高校角度來看，選擇合適的教材。社會各界學者對于同一個問題和知識都有各自的理解，并且理解的程度也不盡相同。而相對于各界學者，學生作為初學者，對于知識的認識比較淺顯，所以高校要根據本校學生的水平及接受能力選擇教材，使其既能夠適合學生學習，又能體現知識結構和實現教學目標。通過以上這些措施的實施，使得學生不再為了通過考試、為了學分而學習，開始重視思想政治理論課，主動接受其內在思想，提高自我修養和素質。

(二)注重思想政治理論課人才隊伍建設

思想政治教育課對于每位大學生都是必要的，因此加強專業課教師與思想政治課教師的聯系則成為必然，教師觀念是學生觀念的先導，只有先改變教師觀念，再通過教師影響學生，才能使學生更加重視思想政治理論課。事實上，相對于各位代課老師而言，輔導員與學生的聯系更加直接、更加密切，所以加強輔導員思想建設對于轉變學生觀念也是不可忽視的一部分。但現在各大高校中仍存在輔導員數量、質量上都無法滿足需求的狀況，所以我們應該增加輔導員數量，為全面了解、掌握每位學生的信息提供保證，實現因材施教；完善輔導員的年齡結構，建立老、中、青搭配的輔導員隊伍，使得輔導員隊伍自身能力既不會與時代脫節，又不因缺乏經驗而與學生脫節；加強輔導員訓練，組織輔導員學習必備的思想政治課的相關內容，學習時事政策，學習管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的知識，不斷提高輔導員的思想政治素質和業務素質，增強處理突發事件的能力和事關政治立場等敏感問題的識別能力。

(三)加強教學研究，把課堂教學與實踐教學有機結合

對于思想政治課的教學方式，通常采取的是傳統的教學模式，即理論灌輸法，因此大多數學生會覺得晦澀難懂，不愿意去學習，因此教師應豐富教學方式，實現理論與實踐相結合，并經常與學生進行互動。在教學過程中，教師要牢牢把握新世紀新階段的時代性課題，并根據其確定思想政治理論課的教學程度、立足點和主要政治導向；要注重研究理論與實踐聯系所產生的新發展、新經驗，不斷糅合新思想、新信息，使政治理論保持新鮮感和富有彈性；要勇于和善于探索實踐上的亮點、理論上的難點、思想上的疑點，增強思想理論的開拓性，努力幫助學生提高理論思維能力；教師必要時可適當調整時間，帶領學生去參觀博物館、模擬先烈們的場景等，并引導學生在假期時不斷進行社會實踐活動，引導他們走進社會，了解社會，在服務社會的實踐中不斷提升自己的思想政治素質；除此以外，高校也可以大力發展校園文化，發揮黨組織、共青團、班級等的自我教育、自我管理、自我服務的職能。

(四)深入研究當代大學生的個性特征和學習興趣，實現考核方式的多元化

時代在發展，環境在發展，學生在發展。改革開放以后，社會主義市場經濟制度取代了傳統的計劃經濟制度，使得當代學生表現出具有強烈的好奇心，靈活性強，認知方式更加理性化，認知行為的目的性、功利性增強等特點，我們應該采取措施來應對這些變化，做到與時俱進。從實際上來看，信息化時代來臨后，網絡成為學生交流互動的主要方式，因此充分開發網絡陣地有利于培養學生的思想政治素質。學校可以組織學生在網上回答一些思想政治相關課程及時事政治的內容，并通過分析其結果，了解學生的思想政治發展狀況，及時采取措施應對突發問題或思想背離現象；通過課堂提問各種問題，了解和記錄學生對時政觀點，并及時糾錯，對思想政治狀況嚴重偏離的學生予以重視，或者改變平時成績與期末筆試成績的比例，轉變思想政治教育純理論化的現狀，避免將其數據化，重視學生對思想政治理論課的內化程度。這就要求學校不斷更新校內規定，教師具體實施，最終實現開卷與閉卷、筆試和口試互為補充的方式進行考核。

綜上所述，針對當前的高校學生思想政治理論教學中所出現的問題，必須要采取富有時代感、針對性、實效性、主動性的策略，增強思想政治理論的感召力和滲透力，構建良好的思想政治教育內部環境、建立健全的操作層面和評價體系等，從新的角度運用新思路、新方法，對思想政治教育工作有效途徑進行拓展。

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[2]夏頤.高校學生思想政治工作有效途徑研究[J].浙江教育學院學報，2005.

[3]趙興.高校思想政治理論課教學吸引力問題研究[D].華中師范大學，2014.

程耀(1989-)，男，漢族，陜西眉縣人，碩士，長安大學，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

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