試述青年教師如何提高病理學的教學質量

朱 崎 歐 瑜

湖南省永州職業技術學院醫學院，湖南 永州 425006

試述青年教師如何提高病理學的教學質量

朱 崎 歐 瑜

湖南省永州職業技術學院醫學院，湖南 永州 425006

青年教師是當前醫學教育領域占有重要地位的一支力量。在病理學教學中，青年教師要不斷提高自身的教學業務能力，精心做好教學設計，靈活運用多種教學方法，提高病理學教學質量。

青年教師；病理學；教學質量

我國高等教育正逐步向大眾化教育邁進，高校的不斷擴招，使學生數量迅速增加，教師需求量也逐步加大，青年教師在高校教師隊伍中的比例越來越高。醫學院也面臨著同樣的現象，高校青年教師普遍是從非師范專業畢業，在教育教學上缺乏系統的培訓，教學經驗、理論與方法都存在較大的不足，病理學教學由于結合了基礎醫學與臨床醫學兩大學科的特點，因此，在教學上面臨的困難更大，對于青年教師是一個較大的挑戰，青年教師必須不斷提高自身能力，進而提高病理學教學質量。

一、提高病理學教學業務能力

(一)深入學習病理學專業知識

青年教師要確保病理學教學效果，首要任務就是提高自身的病理學專業知識，不斷拓展專業知識，運用各種相關專業知識與科研文獻，發揮網絡資源的優勢，通過各種形式進行學習，教研室也可以組織青年教師以講座或者學習報告的形式，互通有無，共同進步。在學習病理學專業知識的時候，要注意拓展資源范圍。首先要重視對病理學專業書籍的閱讀與拓展，加強對國內外各種病理學教材的學習，一些病理學教材、書籍在發病機制以及病理變化的預后結局等方面的論述十分詳細，有效彌補了當前使用的五年制教材的不足。一些外科病理診斷書籍從臨床角度講解了很多病理學知識，能夠提升青年教師對于病理學與臨床醫學之間關系的認識。

(二)重視科研工作的投入

當前教育理念對于科研方法的要求較高，高校學生需要掌握的創新性科研與實驗方法都有了較高的要求，學生需要掌握一些科研方法，并學會撰寫科研論文，學會從科研的角度思考臨床問題。這一要求使青年教師面臨的壓力也更大，青年教師必須有更濃厚的科研能力，才能指導學生進行科研。病理學青年教師不僅要掌握一定的科研方法，還要有固定的科研方向，能夠帶領學生完成科研實驗，并且能在課堂上有效運用科研成果，提高學生的學習興趣。

(三)提高臨床實踐能力

病理學既是基礎醫學學科，又是一門具有臨床醫學性質的學科，臨床是其重要的能力培養方向，要保證病理學教學質量，就必須做到病理學理論教學與臨床實踐有效結合。青年教師要積極參加各種臨床實踐基地的外科病理診斷活動，既能提高專業水平，又能收集到更多的臨床典型案例。

二、課前精心設計

(一)以教材為中心，擴充知識量，豐富教學內容

病理學是一門理論知識、臨床病理知識眾多的學科，并且與解剖學和組織學等有極其密切的關系，還與臨床表現、遺傳、免疫以及治療等領域有一定關系，青年教師備課時，必須在教材內容的基礎上，從教學大綱要求出發，在明確重點、難點的同時，補充一定的知識量，以豐富教學內容。如對于Krukenberg瘤的教學，教材中的內容并不深入，通過查閱其他資料，能夠獲得更準確、詳細的Krukenberg瘤的發病機制與病理變化特點，加深了理解，使授課更為有效。作為一門實踐性很強的學科，教材無法充分地展示各種臨床實踐內容，病理變化介紹會有較大局限性，青年教師必須認識到這點，結合自身的臨床實踐經驗，并請教資歷較深的教師和專業的臨床教師或者醫生，獲取更多的教學案例，以提高病理學知識的趣味性與科學性，提高學生的學習積極性。

(二)加強對多媒體技術的運用，設計優質課件

優質的多媒體課件是病理學教學的有效手段，能夠使晦澀的病理學知識變得直觀、形象、豐富，教學效果事半功倍。青年教師要認真學習各種多媒體技術的制作技巧，結合教學內容，制作個性化的、大方美觀、內容豐富的課件，通過各種載體的運用，制作出更加符合自身講課習慣的多媒體課件。

(三)優化教學設計，激發學生的學習興趣

課程設計是保證教學質量的重要前提，在設計過程中，要以吸引學生注意力，提高學生學習興趣為主要目的。一方面，要結合學生的專業特色設計教學內容，對于臨床專業，就要增加對臨床典型病例的分析，能夠在臨床病例中融入知識點，培養學生的疾病分析與解決能力。對于醫學影像學專業則要重視對大體標本以及各種量和低學圖片的觀察。在確定了主要方向后，再設計具體的內容，如精講方法、討論的插入、問題的舉例等。

三、綜合運用各種教學方法，提升教學效果

教學方法的運用是教學質量提升的關鍵。傳統病理學教學方法過于單調，不利于學生對于知識的理解與記憶。當前教育形勢對于教師運用教學方法的技巧有了更高的要求，啟發式、案例式、問題式、實驗式、比較式、情境式、教學信息反饋等教學方法，都是對病理學教學質量有顯著提升的方法。病理學教學要重視多元化教學方法的運用，結合病理學特點、教學內容、教學條件，充分發揮各種教學方法的優勢，在教學過程中變換使用教學方法。如在理論課與實驗教學的綜合運用上，理論課側重于基本概念與知識的講解，實驗教學則重視對于大體標本以及病理切片的細致觀察。一些病理形態容易混淆，可以通過比較教學法進行區別，如大葉性肺炎與小葉性肺炎，慢性腎盂腎炎與腎小球腎炎之間的區別。

四、結語

青年教師要以自己嚴要求，不斷提高自身的教學能力與專業水平，拓展專業知識與臨床實踐的儲備，能夠在教學中，運用理論知識、臨床案例、科研成果等，豐富教學內容，拓展教學思路，帶領學生在教學中明確學習目的、學習計劃與學習方向，采取多元化教學方法，使病理學知識能夠多角度地呈現在學生面前，提高學生的學習興趣，提升教學質量。

[1]于建渤，王洪偉，岳輝，等.提高病理學青年教師教學質量的策略與效果[J].中國醫學教育技術，2011，25(4)：447-449.

[2]李曉敏，王健君.提高青年教師病理學教學質量的體會[J].現代醫藥衛生，2012，28(14)：2219-2221.

[3]李巧琴，徐輝成.淺談青年教師如何提高病理學教學質量[J].教育教學論壇，2013(16)：64-65.

R

A

1006-0049-(2017)21-0137-01