柯達伊教學法在小學音樂課中的融匯與應用

蔣維維

（常州市武進區湖塘劉海粟小學，江蘇 常州 213000）

柯達伊教學法在小學音樂課中的融匯與應用

蔣維維

（常州市武進區湖塘劉海粟小學，江蘇 常州 213000）

音樂天賦對于每個人來說都是與生俱來的一種能力，除了先天的天賦以外，后天的良好教育也是至關重要的。只要受到良好的教育，情感和智力都能得到不同程度的提高。柯達伊教學法的理念就是將音樂學習當成一種生活的享受，將對于音樂的熱愛和喜歡融入到生命中。經過實踐的研究表明，柯達伊教學方式對于中國的音樂教育而言是效果十分明顯的。本文對于柯達伊的教學方式在小學音樂課中的融匯與應用做具體的分析。

柯達伊教學法；小學音樂

一、音樂的感受、節奏和強弱的體現

音樂的強弱對于人的感受是最深刻和直觀的，如何讓學生在課堂上體會音樂的強弱是十分重要的。音樂是需要學生去感受和體會，去慢慢的鑒賞，擁有自己主觀的思考和理解。在課堂的教學中，老師應該通過提出實際的問題，讓學生自己去感受和體會音樂的魅力和樂趣，感受在音樂中所蘊含的神奇和美妙。例如在課堂上進行音樂強弱的教學的時候，可以進行播放音樂強弱對比十分明顯的迪斯尼歌曲，讓學生親自去體會其中的音樂感。首先播放音樂，然后提出問題，詢問同學們對于音樂的感受和音樂的特點，讓學生去思考和感受。通過音樂的聲音大小告訴學生音樂的大小就是強弱。由此引出音樂的術語“強弱”，學生就能理解這個概念的含義和表現。隨后，教師可以進行其他音樂的播放，讓學生跟著音樂的強弱進行拍打自己的雙手，親身去感受音樂的強弱的區別。在這樣環節里，教師通過一首歌曲的導入進而引起學生的思考，去掌握音樂的強弱關系。在整個學習的過程中，教師引導學生進行音樂的鑒賞和學習，由問題引起思考到實際的感受和教學，循序漸進，進一步拓展課本的知識，把握教學的重點，這樣不僅能夠引起學生學習的樂趣還能激發他們的積極性。

二、柯爾文手勢貫穿整個教學過程

柯爾文教學法作為當代的音樂教育的三大體系之一，具有獨特的教學意義。其教學的方式是運用視覺的手段，用手勢來表示位置和運動的方向，幫助學生進行感覺音樂的音階高的低。在小學的課堂教育中，很多學生是找不到調的，這時候學生就可以通過手勢的教學，在教學過程中，融入肢體語言可以更好的讓學生理解音樂，更好的掌握課堂的節奏和重心。為了讓學生更好的掌握音準，教師在教學中可以結合柯爾文手勢，首先讓學生用右手比劃出標準音的“6”，然后按照教師的手勢一次往下唱出“5”、“4”、“3”，學生在教師的指示下唱出音階。每次在學習一首新歌的時候，教師帶領學生進行曲調音階的學習，用手勢把音階唱幾遍，讓學生對于音調有基礎的定位，然后在通過每節課的學習進行不斷的鞏固知識和訓練。教師在復習以前的知識的時候，也可以先用柯爾文手勢打出歌曲的曲調和音階，然后讓學生自己比出手勢，這樣可以加強音樂的學習效果，也使得課堂的學習更具有趣味性，使得學生的思維靈活性和獨立思考能力得到提高，通過手勢發揮自己的想象力，進行更多的創作活動。

三、游戲中培養學生的情感體驗

課堂的學習是十分的寶貴的，如何在課堂里集中精力進行學習是教師指導的首要教學目標。在教學中引入游戲的學習可以讓學生對于音樂的理解更加深刻，也可以更有興趣和樂趣。比如在課堂的教學中，為了讓學生更好的理解團結的力量，可以讓學生模擬進行拔河比賽，在一聲聲加油中，讓同學們感受到其中的力量和團結。教師可以提問同學們其中蘊含的精神，讓同學們領悟合作的力量，這樣不僅起到了音樂的教學，還可以進行輔助的道德素養的提高。在課堂里引入游戲的教學，讓學生對于音樂的魅力有了更深的體會，也能讓學生體會情感方面的特殊感情。音樂的魅力是深入人心的，需要學生用心去感受去體會。將游戲和音樂進行結合，可以讓學生對于音樂有更深的記憶，也可以更貼合實際的生活。對于小學的教育而言，學生更喜歡音樂、語言、圖像、舞蹈等方式，這樣的教學方法可以讓學生多種感官都得到鍛煉，增強學習的興趣。給音樂教育帶來價值，調動學生的積極參與。

四、結語

綜上所述，柯達伊的教學是為學生營造一個輕松和諧的環境，讓音樂教育達到引導人影響人的目的。因此，在教學中，應該采用好的教學方式，可以讓學生對于學習的興趣大大的提高，不覺得傳統的音樂理論知識多么的枯燥無味，對于學習更加具有興趣。對于教育工作者而言，應該首先做好課堂的備課，用心的對于音樂有自身的理解和體會，提高自身的學科素養。其次，在教學的過程中，可以引入柯爾文手勢，打出音階，然后讓學生了解曲調，在進行歌詞的教學，讓學生更深有體會。對于音樂要應該有基本的認識，音樂是帶給學生美的享受，為他們打開新世界的殿堂，而不是對于音樂技巧過分的強調，只注重理論的教學丟失了音樂最本質的東西。所以在小學的課堂教育中，應該樹立學生對于音樂的正確認識，由于小學生的特殊年齡階段，如果只是傳授理論的知識，學生無法進行深刻的理解。這時候應該在傳授的過程中，適當的引用樂器，在進行理論的授課時，一邊進行歌唱一邊進行學習，帶領學生一起進行歌唱，這樣學生也會更加具有學習的動力。在課堂的教學中，引入游戲等等教學方式，可以讓學生集中注意力，更好的完成課堂的學習任務。■

[1] 王丹琴.東西交融:柯達伊教學體系中的多元性分析[A].全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集(下冊)[C].2006.

[2] 王麗.概述柯達伊教學法的主要理念和內容[J].成功(教育),2013, 16.

[3] 陳瓏姣.試論柯達伊教學法在音樂教學中的應用[J].江西教育, 2012,36.