翻轉課堂實證探究
——以吉林大學珠海學院大學生心理健康教育課程為例

黃詩儀

吉林大學珠海學院，廣東 珠海 519041

翻轉課堂實證探究
——以吉林大學珠海學院大學生心理健康教育課程為例

黃詩儀*

吉林大學珠海學院，廣東 珠海 519041

翻轉課堂是指學生課下先通過網絡課程視頻自行學習，再到課堂運用所學知識、輔助吸收。而在當今網絡時代，翻轉課堂對推動教育現代化改革起著舉足輕重的作用。本文對吉林大學珠海學院大學生心理健康教育課程采用翻轉課堂模式進行實證探究，分析翻轉課堂的含義、特點，我院大學生心理健康教育課程的組成，以及改進措施。

翻轉課堂；大學生；心理健康教育；課程

一、翻轉課堂

傳統教學模式是課堂上講課并布置作業，學生課下自行完成作業；翻轉課堂是指學生課下先通過視頻自行學習，再到課堂運用所學知識、輔助吸收。翻轉課堂增加師生之間的互動與溝通，學生將課下通過視頻先學習所存在的疑惑帶到課堂，由老師面對面解決；翻轉課堂的內容被永久保存的，學生課下自行學習視頻，讓因病或參加活動的學生不會被落下功課，才能使所有的學生都參與到學習中。

翻轉課堂主要是利用視頻來教學，特點包括3方面。第一，教學視頻短小精悍，大學生心理健康教育超星爾雅網絡課程，每個視頻一般為6至10分鐘，最長視頻22分鐘；第二，教學信息清晰明確，大學生心理健康教育網絡課程共9章節，每章節分成6至10個內容要點進行講解，明確主題，深入細致，易于學生扎實推進；第三，重新建構學習流程，從課下自行通過視頻先學習到課堂運用和解答疑惑，有利于學生重新利用課堂進行知識復習鞏固，循序漸進。

二、課程組成

(一)超星爾雅網絡課程

網絡課程包括視頻學習和章節測試，共9章。第一章緒論主要介紹心理學概念、心理學發展史3大階段等；第二章90后與心理學；第三章大學生心理健康與壓力應對；第四章大學生學習心理問題及應對；第五章大學生的人際交往；第六章大學生的戀愛心理與性心理；第七章大學生的情緒管理；第八章大學生的自我意識及人格發展；第九章大學生心理問題的鑒別及應對，教學生迅速鑒別、提升自我、幫助他人。

(二)課堂學習

課堂學習是有2次課組成，每周1次課，每次課90分鐘。

第一次課程主要是課程介紹及導論，包括3部分：課程介紹、布置作業、心理學導論。第一，課程介紹引入“翻轉課堂”的概念及意義，概括性的介紹超星爾雅網絡視頻課程的章節內容，同時為學生解答疑惑；第二，作業分成小組作業、個人作業，小組作業是由學生在課間進行分組，選定組長，課后按照課堂要求、并圍繞網絡課程，小組成員共同完成一份心理學主題ppt；個人作業分為2部分，第一部分是撰寫一篇《我的夢想與責任》的演講稿，第二部分是推薦一篇心理學文章或一本心理學書籍或一部心理學電影。第三，心理學導論主要從關于心理學誤區、心理學、心理健康概念，以及大學生心理健康的標準進行講解。

第二次課程主要是學生小組ppt演示、講解學生所感興趣的課程章節。第一，學生小組ppt展示，從第一次課程之后，學生按照要求提交ppt，由老師進行把關，篩選出優質ppt在第二次課堂上進行展示與成果分享，達到以點帶面的效果；第二，第一次課程結束時，下發了《關于超星爾雅網絡視頻興趣章節》的調查問卷并回收統計，選擇學生最感興趣的心理學章節在本次課上進行講解及解答疑惑。

三、改進措施

(一)加大宣傳及教育力度，增強學生重視意識

根據教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程基本要求》、《廣東省普通高等學校學生心理健康教育與心理咨詢工作基本建設標準》，按照吉林大學珠海學院教學計劃安排，《大學生心理健康教育》列入“翻轉課堂”網絡課程建設，我院《大學生心理健康教育》課為2016級必修課，于2017年3月15日開放至2017年6月18日，2016級本科生需登陸網絡教學系統進行學習。將《大學生心理健康教育》翻轉課堂納入必修課，通過制度上的硬性要求，增強學生主動學習的緊迫感。

我院大學生心理健康教育中心定期組織開展心理健康系列活動，進一步普及心理健康知識，積極引導廣大同學保持健康向上的心理狀態；各院系設二級心理輔導站，各年級各班設置男女2名心理委員，關心同學日常生活，及時發現問題向輔導員匯報。以軟形式方法，在學生生活中，逐步普及大學生心理健康知識，從而增強學生心理健康意識以及重視程度。

(二)增加課堂學習課時量，知識要點鞏固深入

我院《大學生心理健康教育》課是翻轉課堂形式，考核成績包括2部分：網絡教學、課堂學習。網絡教學部分成績占總成績的60%；課堂學習占課程總成績的40%，網絡教學部分結束后，心理健康教育中心將根據學生選課情況，組織學生進行討論、輔導、答疑及面對面交流，并根據實際情況記入學生平時成績。

在網絡時代，網絡課程作為一種重要的教學資源，該門課程網絡教學部分固然重要，但仍然存在一些問題，比較突出的是課程中缺少教師的即時指導，學生的學習效率、學習興趣都有不同程度的降低，影響了網絡課程的使用效果。所以，有必要提高課堂學習部分其所占課程總成績的百分比。《大學生心理健康教育》課課堂部分只有2次課程，每次課程90分鐘，任課教師無法深入的為學生傳授知識、解答疑惑，應該增加課時量，以便于任課教師系統介紹該門課程，超星爾雅網絡視頻心理課程9大章節，有必要開設課堂學習，任課老師才能將這些章節的知識傳授給學生，并且為課下學生自行通過視頻學習解答疑惑。

[1]李允.翻轉課堂中國熱的理性思考[J].課程·教材·教法，2014(10)：18-23.

[2]郭鵬飛.國外關于翻轉課堂的理性思考[J].中國信息技術教育，2014(15)：13-16.

[3]劉健智，王丹.國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J].當代教育理論與實踐，2014(2)：68-71.

黃詩儀(1989-)，女，漢族，廣東潮州人，碩士，吉林大學珠海學院，助教，研究方向：行政管理。

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