淺談高校情感教育工作

遲昊婷

沈陽理工大學，遼寧 沈陽 110159

淺談高校情感教育工作

遲昊婷*

沈陽理工大學，遼寧 沈陽 110159

當今高校中，大學生思想政治工作多數都是將重點放在學生智商的發展上，往往沒有意識到情感教育的重要性。大學生是一個有著情緒化傾向的特殊群體，在工作中應該以真情實感去觸動、深入、感染他們，通過深刻剖析大學生的情感特點和心理需求，以學生為本，采取有效的情感教育措施，促進學生身心健康發展，將思想政治教育和情感教育相結合，開啟新思維，把學生培養成為優秀的接班人。

思想政治工作；情感教育；措施

一、高校學生情感特點

現在的大學生基本上都是九零后了，這代孩子熱情奔放，情感豐富，在從事思想政治教育工作的時候應該注重大學生的情感變化，了解掌握大學生情感特點，有針對性的去實施情感教育，綜合現狀來看，當代大學生中集中體現了以下幾方面的情感特點。

(一)情緒波動大，容易沖動

九零后的大學生年齡都在二十歲左右，也許看著身高很高，但是他們身心發展還不是很成熟，在遇到一些事情的時候，情緒波動會比較大，很容易做一些極端的事情。比如，工作上得到他人的認可時，會興高采烈；在遇到挫折的時候往往是垂頭喪氣，十分氣餒；面對感情問題時，多半會很沖動，暴躁動怒；在受到批評時，會感到沮喪，惆悵等等。

(二)自理自律能力差

每個人都會有著很強的自尊感和自我表現感。學生們喜歡按照自己的想法來設計自己學生時代的生活，渴望被人理解，可以交到更多的朋友。他們會積極參加豐富多彩的校園活動，這些都是好的一面。但是作為獨生子女的他們，一直都是在父母家人的寵愛下生活，來到學校這個大集體，離開了父母的庇護以后，獨立生活的能力就很明顯的展現在我們面前了。很多同學不會洗衣服，等到周末要把衣服給父母帶回家；有些同學以為考上大學了，就可以好好放松了，不好好學習，整天沉迷于網絡游戲，將自己的學業徹底荒廢；有些同學早早談起戀愛，不上課，夜不歸宿等等，這些現象都充分體現出當代大學生自理自律能力比較差。

(三)情操處于發展階段，有社會責任感但自身修養不夠

邁入大學以后，學生們的情感有了一些發展，但由于缺少社會實踐經驗，在處理人與人之間、社會與他人之間的關系上，還不是很有經驗，看待一些問題上的觀點也不是很成熟，情操還在慢慢形成之中。他們很注重自身的外表美，喜歡將自己打扮的漂亮帥氣，但往往卻忽略了內心美，不愿意付出，過分在意得失，遇到不順心的時候就會產生抵觸情緒，甚至滿心抱怨。

二、高校學生情感教育的重大意義

(一)情感教育是高校教育中的缺失

情感是人類創造力的源泉，如果一個人感情冷漠，就會對一切事物都抱著無所謂的態度，我們在教育學生的時候，首要任務就是要培養學生對知識要產生興趣。在當今這個物質豐富，日益發達的歷史背景下，人類駕馭世界的能力有了很顯著的提升，但與此同時也暴露出教育工作中存在的弊端。大學生離開家人，來到一個陌生的環境中，他們懷著忐忑的心情渴望與他人的交往，又懷著戒備之心，不會輕易向陌生人敞開心扉，缺乏堅強的意志力和吃苦的心理準備，在現實中一旦遇到挫折時就容易變得悲觀自卑。所以在高校中，我們不能只是強調思想政治教育工作，更要注重情感教育工作，盡最大努力幫助學生構建完整的精神和經驗。

(二)情感教育會提升學生的美感、幸福感和愉悅感

人們常說，人逢喜事精神爽，的確是這樣的，在生活中，只要人的心情愉悅，精神狀態就會很好，從而就會讓人有一種幸福感。通過這種愉快感和幸福感的熏陶，盡管學習有時很累，但學生們同樣可以體會到學習之余的那種樂趣。情感教育也會加強師生間的相互信任與理解，對于學生的管理不再是一味的嚴厲，而是學生從心里欣然接受，這樣不僅降低了管理的難度，還大大增加了工作的有效性。學生一旦被尊重、被信任，就會有一種親切感和歸屬感，這樣可以大大挖掘出他們的潛能，對整個高校教育風氣的形成都將會是一個有力的促進。

(三)情感教育是其它教育無法替代的

在現階段的高校教育中，認知教育被放在了最重要的地位，其實這是需要我們有一定反思的。一些從事學生工作多年的教育工作者都會了解到這樣的一個事實，一些專業知識學的很好的學生在道德上卻不一定表現出應有的高度，這點就充分表明知識并不能完全反映人的思想與信念。只有當知識真正觸動到學生的心，啟發他們積極來思考，才能讓認知教育和道德情感都可以更好的發展。在經濟體制轉型的這個特殊時期，要想把學生培養成既學習好又有滿腔熱情樂于奉獻的人才，就必須注重和加強情感教育。

三、實施情感教育，做好高校學生思想政治教育工作

(一)為人師表，以身作則

作為高校輔導員，是基層的思想政治教育者，與學生接觸也是最多的。教師的一言一行，文明修養，思想境界，道德情操等等，會時刻影響著學生們。因此，教師不僅要時刻以身作則，還要引導學生走正確的路。

(二)尊重、誠懇待人是關鍵

正如美國作家愛默生所說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”尊重他人是建立和諧社會的前提。教師和學生之間更要有尊重，友愛互助的氣氛會更有助于教學任務的順利完成。只要每位教師都懷著一顆關愛之心，與學生真誠相待，善于發現他們身上的優點，并且鼓勵他們，尊重他們，這樣學生們在心理上會得到極大的滿足感和感受到他們的存在感。教育不要一味體現在嚴厲的批評上，應該把嚴厲與關愛相結合，做到愛之深，育之嚴，以情感人，以愛來感化每一位學生。理解他們的情感，努力和學生成為朋友。

(三)社會實踐是培養學生情感的有效途徑

培養學生全心全意為人民服務的集體主義精神是情感教育的核心任務。社會實踐和集體生活會讓學生真正認識到人的價值，人的美。在一個集體中，一個人的力量可能是微不足道的，但是如果大家將這些個人力量聚集在一起，就會體會到集體力量的偉大。參加社會實踐活動，不僅可以發揮學生的聰明才智，也有利于道德情操的發展。學生們在精神上得到的激勵越多，感情也會變得充實而豐富起來，這樣就可以形成一種樂觀向上的盛洪態度，使得學生們更加熱愛生活，樂于奉獻。

情感問題是非常敏感也是十分復雜的一個問題。在高校教育工作中能夠有效利用情感情教育開展工作還存在一定難度。情感教育是一門很深奧的學問，目前我們對它的研究還十分有限，這就要求我們高校教育工作者要不斷探索，付出更多的努力，把學生培養成優秀的應用型人才。

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]褚惠萍.當代大學生情感發展的特點與高校情感教育[J].黨史文苑，2006(18).

遲昊婷(1982-)，女，山東蓬萊人，沈陽理工大學，思想政治輔導員，助教。

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