以游標卡尺的識讀談創(chuàng)客教育在中職教學中的應用

曾祥君

大連市輕工業(yè)學校，遼寧 大連 116023

以游標卡尺的識讀談創(chuàng)客教育在中職教學中的應用

曾祥君

大連市輕工業(yè)學校，遼寧 大連 116023

創(chuàng)客Marker、自造者。即通過想象完成創(chuàng)造，一種在國外廣泛使用的教學模式，重點開發(fā)學生的想象思維。國內小學階段較為普及，而職業(yè)教育由于其地域性與課程的專業(yè)性較強，目前僅山東做了相關嘗試。

游標卡尺；創(chuàng)客教育；應用

很多人把創(chuàng)客當做學科，繼而歸類成一門課程。在仔細研究了國外創(chuàng)客后，我們不難發(fā)現(xiàn)一個問題，所有的制作項目、問題都是學生自己提出并解決的。他們完成一項工作或者設計分為如下幾個步驟：創(chuàng)想——計劃——實施——修改——報告。那么在整個過程中，老師的作用到底是什么？觀察者？指導者？評價者？我認為是導購員。沒錯，是“知識商店”的導購員！

以測量技術課為例，我們用游標卡尺識讀單元做了創(chuàng)客嘗試。問題的產生是游標卡尺的主、副尺對齊后不方便識讀，很難發(fā)現(xiàn)對的最齊的那條刻度線。問題定義的初期我們幾位老師也做了相關創(chuàng)想，我們想到的方案是測量后通過傳感器、集成塊進行對齊刻度線的發(fā)光顯示。但課堂收集的方案結果大出我們意料，五組學生中，四組決定利用移動滑塊安裝透鏡、進行放大刻度顯示。另外一組決定制作漸變色游標卡尺，刻度線鏤空對齊后僅顯示一種顏色。根據(jù)學生的設想，進行方案的討論與制定，收集完成方案所需的知識與材料。各組制作出卡尺的原始模型，驗證使用效果，最后進行3D打印和產品發(fā)布。

有別于傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)客教學課堂所形成的創(chuàng)想與思路是隨機性的，課前教師很難把握學生的思想脈絡。就如本節(jié)課創(chuàng)想方案的采集，可能在授課過程中完全否認自己的備課內容，那為什么又提倡“創(chuàng)客”教育？我認為這是一個回歸了最原始人類邊玩兒邊學Play & Learn 的學習體驗，融合了：“學習動機”，“學習情景”，“有關知識點”，“團隊協(xié)作”，“及時反饋”，“失敗乃成功之母”等教學原理于一體的學習形式。學生可以充滿動力的去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，新技能Creativity創(chuàng)造力get√。教育的定位在于創(chuàng)造力，微觀上幫助學生實現(xiàn)自我，宏觀上是國家發(fā)展的經濟支柱，所以對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是空前的。

我們做下?lián)Q位思考，本節(jié)課從學生的角度來觀察，在接受創(chuàng)客教育時會有什么問題呢？知識點好像超市里的商品一樣琳瑯滿目，學習本身就是一個自發(fā)探索的“購物”過程。學生在制作卡尺原型時，會涉及到透鏡的設計與安裝等一系列的問題。設計中要考慮到形位公差的要求、計算，安裝時又要注意配合形式，尺條精度的保證。打印時要求進行模型的制作與修改，個性化定制需要美工軟件的修飾。這一切，都需要學生不停自主探究示學習，而教師只需打開知識儲備超市的大門，將完成項目所用新知識推薦給學生完成導購員的身份即可。我們要做的就是：“敞開大門，開源納客?！?/p>

作為中職專業(yè)課教師，使用的教學方法大多為項目教學。如果把項目教學作為1.0兼容版的話，我認為創(chuàng)客教學是項目教學的2.0升級版本。它所帶來的是學生更多的創(chuàng)想、更投入的學習狀態(tài)、沉浸式的學習體驗以及對教師專業(yè)能力的多方面要求。不再是一層不變的一本教材走天下，而是趨向于各專業(yè)的融合。以我這堂課為例，學生從設計到制造共涉及到公差與測量，3d one plus軟件使用，裝配基礎、美工渲染類軟件等多專業(yè)的融合。若按課前預想的傳感器發(fā)光顯示刻度的形式制作，又需要電氣plc編程、模擬電路，電器元件、焊接知識等等。可以深刻感受到，新時代的高素質技能型人才通過創(chuàng)客模式會得到更為廣闊的培養(yǎng)空間。

中職學?？梢愿銊?chuàng)客教育嗎？能！而且是廣闊天地、大有可為。在強調技能的中職區(qū)域內，我們的優(yōu)勢要比中小學來的更明顯。我們有充裕的時間，我們有熱愛動手、喜歡頭腦風暴的授課對象。我們有德國項目式教學1.0構建基礎，針對教學知識設置相應的創(chuàng)客任務，既不脫離崗位應用，又培養(yǎng)了學生綜合素質，源于教材卻不拘泥于教材，不約束學生天馬行空的暢想，放手讓學生去做、去試，失敗中找原因，原因中看原理，原理上學知識。這才是中職學校開展創(chuàng)客的正確方向！

年齡的增長磨滅不了當初的本真，教育回歸其自然性才能從根本解決學、教合一，而當學習富有跨界多樣性的時候，你的學生才能真正做到時刻全身心投入。教育源于生活，知識創(chuàng)造生活！這才是教育的意義。

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