試論新課改下的高中物理教學

王 璐

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

試論新課改下的高中物理教學

王 璐*

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

新課改的到來對教育模式、方法都有一定的影響，在實際教學中，物理教師要依照改革的原則進行。本文首先對傳統教學模式的問題進行分析，之后提出了新課改下高中物理教學的改革策略，希望對從事物理教育者提供一些幫助。

高中；物理教學

新課改的教學模式因為更加適應當前教學情況，教師也更能接受這樣的新理念。這種新課改的模式對教學效率以及質量都會有很大的提高，不可置否的是傳統的教學模式已經對教學產生了很大的影響。許多教師仍然采用傳統的教學模式對學生進行教育，使傳統模式的不足逐漸的顯露出來，筆者就當前的形式進行研究分析。

一、傳統教學模式的問題

在傳統教學模式之下存在部分問題，首先是教師不能夠擺正位置，其次是實踐教學沒有落到實處，以下筆者進行詳細的分析。

(一)教師不能夠擺正位置

“以學生為主體”這是新課程改革的情況下教學的宗旨，而教師的教學方法應該是以“引導”為主，建立良好的氛圍、培養學生學習興趣、培養學生學習的積極性等等這才是教師的教學主旨。但是從目前來看，教師還是處于傳統的“高高在上”的姿態，不能夠做到“以學生為主體”，就算部分有讓學生為主體的情況但是應用的效果也不是很理想。以上都使得學生對物理的學習積極性不是很大，甚至部分學生還能產生抵觸的心理，進而使學生對教師的教學產生厭惡。

(二)實踐教學沒有落到實處

實驗在物理的教學中一直都是特別重要的，因為物理學科本身就是建立在實踐實驗當中，但是傳統的教學模式下高中物理教師并不是特別重視。實驗教學中本身就應該在學生的實際操作中吸取經驗，無論是實驗前的準備、試驗中的應變能力以及試驗后的結論都是對學生各方面能力的鍛煉。目前教師卻忽略了這種教學方式，卻是由教師先講解將理論知識傳授學生，之后學生進行物理試驗，整個實驗的過程中都被教師忽視了，這使得學生的動手能力得不到鍛煉。學生基本按著教師的“步驟”進行，按部就班完成實驗，實驗結果才能得出，這種情況就導致了學生不能夠完全的投入到物理實驗的動手環節。總體來說，實踐教學沒有落到實處也就是物理實驗沒有實際的應用到教學中，學生學習物理的情況很是不利于。

二、新課改下高中物理教學的改革

(一)堅持以學生為本的原則

作為一名教師，應該對新課改的實行進行理解，在課堂中，要確立學生的主體地位，教師應該堅持以學生為本，教師只是輔助作用。課堂的教學要圍繞著學生展開，讓學生處于真正的主體地位，教師不再是高高在上的支配者，這樣的行為，會激發學生學習物理的積極性，使學生對物理學科產生濃厚的興趣。與此同時，教師應該順著學生的學習思路進行教學，使學生可以真正處于主體的地位，簡單點說“學生想要學習什么，老師應該按照學生的想法教學”，而不是基于傳統的教學模式，強制性知識給學生，這種強制性的勺子教學方法，會阻礙學生學習物理學的熱情。因此，教師應采取以學生為中心的教學方法，充分發揮學生的主導地位，使學生主動學習物理學，更有利于學生的學習效率和學習目標。

(二)落實實踐教學

新課程改革相比傳統教學，更應該將物理實驗融入到教學之中，真正做到物理學科的實踐實驗，使學生在實驗教學中的實際操作中吸取經驗，實驗的考核是根據以往的操作技能和實驗的報告為主，其占總成績的一半以上，物理的普通實驗階段，在期末考試里筆試和實際操作是相結合的，檢驗學生對數據的處理和實驗誤差的分析及實驗技能的掌握。在目前的物理期末考試要求學生對其一項實驗進行筆述，發表自己的見解意見，提升學生的探究力度。老師用方法來激勵學生探究，積極對實驗進行論述，采用多元化實驗成績評定方法。物理實驗在教學中要落實實踐教學，幫助學生實際操作中吸取經驗，無論是實驗前的準備、試驗中的應變能力以及試驗后的結論都會幫助學生各方面能力得到鍛煉。

(三)營造良好的課堂氛圍

良好的教學氛圍是教學效果的關鍵，所以教師應該創造一個良好的學習氛圍，讓學生真正投入學習之中。例如，教師可以使用多媒體教學方法，利用多媒體學生可以解決在學習中遇到的種種問題，使用多媒體顯示，可以使學生直觀地看到問題，這樣可以有效地使學生接受知識，可以激發學生學習物理知識。教師也可以找些困難點的問題，讓學生進行問題的討論研究，最后教師進行指導。這樣的教學方式，營造出了和諧的課堂氣氛，提高了物理效率最終達到教學目標。

三、結論

綜上所述，筆者對傳統教學模式的問題研究以及新課改下提出的高中物理教學改革建議。在新課改的模式下，高中物理教師需要把握好機會，教學過程不僅要擺正自己的位置，而且要落實實踐教學為學生營造良好的學習氣氛，從而加強學生的物理學習能力、興趣。

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王璐(1993-)，女，遼寧開原人，沈陽師范大學物理科學與技術學院，物理學專業。

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