幼兒園舞蹈教學的意義和發展對策

沈思萌

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150010）

幼兒園舞蹈教學的意義和發展對策

沈思萌

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150010）

舞蹈教育作為美育的重要組成部分，是素質教育的重要手段之一。而幼兒園舞蹈教學作為舞蹈啟蒙教育，在幼兒的成長歷程中起到了至關重要的作用，也越來越多地得到教師和家長們的認可和重視。基于此，本文通過對幼兒園舞蹈教學意義的基礎論述，更深層地對其發展提出合理化的建議，希望可以對今后的幼兒園舞蹈教學發展提供有力幫助。

幼兒園舞蹈；教學；意義；建議

舞蹈教育作為美育的重要組成部分，是素質教育的重要手段之一。而幼兒園舞蹈教學作為舞蹈啟蒙教育，在幼兒的成長歷程中起到了至關重要的作用，也越來越多地得到教師和家長們的認可和重視。在幼兒園舞蹈教學模式下，兒童對藝術文化的興趣得到了培養，吃苦耐勞的品質得到了鍛煉，智力體能得到了有效的開發，幼兒園通過舞蹈教育在激發幼兒想象力的同時還為家長提供了較好的與幼兒溝通交流的平臺。可以說，舞蹈在幼兒園教學中的開展，是兒童身心發展的必要條件，也是促進德、智、體、美，勞全面發展的重要措施和必然手段。

這里要說明的是：傳統意義上，我們將一周歲至三周歲的孩子稱為幼兒，而幼兒園接納的通常是3周歲以后至6～7歲入小學前的孩子，可稱之為幼童。隨著國民素質的提高、舞蹈教育的普及，接受舞蹈教育最佳的啟蒙階段已經不再是以往的7～8歲，而是處于幼兒和幼童階段的3～4歲甚至更早。這就要求身處幼兒園教育的工作者明確幼兒園舞蹈教育的意義，進而建立一套具有規范化和科學性的健全的幼兒舞蹈啟蒙教育學科體系。

一、幼兒園舞蹈教學的意義

（一）啟蒙，培養審美興趣

幼兒園舞蹈教育最重要的意義在于啟蒙，處在3～5歲之間的孩子對眼見的萬事萬物都產生著濃厚的興趣，正是處于對繽紛的世界認知和探索的初期階段。而幼兒園中舞蹈活動開展的目的就是要給予幼兒音樂和舞蹈的最初概念。雖然由于年齡階段的特性，此時的孩子對于舞蹈動作只能是機械地模仿，但在模仿的過程中，也在情感、節奏、韻律和協調性上得到了鍛煉，更培養了一種舞蹈意識。與此同時，幼兒園舞蹈也可以使家長盡早地了解孩子是否有學習舞蹈的天賦，以便為其未來做打算。另外，啟蒙更深層的意義在于審視美丑，培養幼童感知，表現舞蹈美的同時培育出一雙感受自然和人文社會中真、善、美的眼睛。

（二）益智，激發想象潛能

通過幼兒園階段的舞蹈學習，可以極大程度地開發幼兒小腦的發育，提高注意力并且可以培養他們的想象力和創造力，在愉快活躍的舞蹈氛圍中感受舞蹈形象，進而表達自己的情感。例如通過舞蹈的學習，孩子們可以用舞蹈動作表現出猴子、小貓、鴨子等小動物的典型特征；可以用旋轉、吸跳步表現開心快樂，快速而用力的跺腳表現著急緊張等。

（三）塑形，鍛煉體能氣質

這里所說的塑形，包括兩個方面：一是針對幼兒特有的身體機能，進行科學性的強化鍛煉；二是對幼兒儀表體態，舉手投足間的動作進行潛移默化的氣質培養。對于前者，幼兒在幼兒園接受運動量較大的舞蹈課程，體力得以充分消耗，在促進他們弱小的骨骼、肌肉、呼吸和神經系統等身體生理機能發育的同時，還可以加快幼兒新陳代謝速率，使得他們更好更快地生長發育。例如：通過小碎步、吸跳步、雙膝屈伸蹲起、勾繃腳的學習和訓練，可以增強幼兒腿部和腳踝的肌肉力量；提壓手腕、蘭花指和眾多手臂動作的練習，可以促進幼兒上身肢體肌肉的發育。在進行舞蹈表演的過程中，孩子們通常都會出現心跳加速、呼吸加快、流汗等特征，由此可見，幼兒園時期的舞蹈教學對幼兒的健康發展有著不容小覷的積極作用。

對于后者而言，不難理解，正確并且及時的舞蹈教育可以有效地調整和改善幼兒在日常生活中的體態問題。幼童期是調整孩子形體的最佳時機，此階段孩子骨骼和肌肉的可塑性非常強，而部分孩子幼兒期不良的生活習慣可能已經對形體產生了消極影響：學步車導致的“內八字”“O型腿”；久坐玩玩具導致的扣胸駝背低頭；學習爬行導致的手肘關節變形等，這些形體缺陷是很多孩子和家長未能及時避免的，這就要求幼兒園舞蹈教師通過科學的舞蹈訓練方式對幼兒進行指導，盡早恢復正常形體并形成優雅氣質體態。

二、對幼兒園舞蹈教學發展的建議

（一）幼兒園舞蹈師資優化，保證教學質量

幼兒園舞蹈教學之所以比課外舞蹈班更受到重視，是因為大多數家長在為幼兒選擇課后興趣班的時候，都會考慮諸多客觀因素，優先選擇孩子所在幼兒園內部開設的興趣班，省時省力。而在不用擔心生源的條件下，很多幼兒園聘用業余教師或者隨意任命某個班任老師前來授課：課前未進行熱身就進行軟開度訓練，從而導致大腿內側筋絡拉傷；訓練強度難度過大導致受傷；授課內容生澀難懂導致幼兒心理抵觸情緒大增，舞蹈興趣全無。由此可見，不正規的教學所造成的后果是難以挽回的。所以，要提供給幼兒良好的舞蹈教育，就要嚴格要求教學教師的專業素質，只有師資優化，保證教學質量，家長才能放心將孩子托付給幼兒園進行學習。

（二）切勿過早區分舞種教學，注重基本功

在當今少兒舞蹈課外班教學中，各舞種舞蹈區分授課：芭蕾舞的外開腿姿態、古典舞的提沉身韻、機械爵士舞的力量節奏……每種舞蹈都有其獨特的舞蹈體態，而對于幼兒園舞蹈教學而言，過早地區分舞種會使孩子舞蹈體態固化，讓跳民族舞的孩子跳什么舞都帶著“民族范”，讓學爵士的孩子即便是跳廣播體操都帶著“Hiphop氣息”。那么不區分舞種，我們教學幼兒舞蹈的重點又在哪里呢？上文中提到幼兒骨骼的可塑性強，這就提示舞蹈教師可以在教學過程中適當加入軟開度的訓練。需要強調的是，雖然幼兒筋絡可塑性強，但骨骼嬌弱，肌肉力量差，所以軟開度的練習一定要以地面為主，例如地面橫叉豎叉、地面壓跨等。另外由于幼兒體力有限，又無法規范自己的動作，故軟開度訓練只要適當就好，在保證筋骨得到拉伸鍛煉的同時，也能避免不規范的動作養成壞的舞蹈習慣或造成形體變化。

基本功除了軟開度的訓練要從幼兒期開始之外，手眼、頭、面部表情也該列入幼兒園舞蹈學習的重要范疇。我們常看到學習舞蹈多年的孩子，脖子僵硬，眼神不到位，而學習京劇戲曲的孩子，在亮相中的一個眼神都很有戲，這就是因為戲曲教學在幼兒啟蒙時期，在注重動作之下，更注重手眼和面部表情的培訓。

（三）性別分開教學，重視男童舞蹈培養

不僅是在幼兒舞蹈課堂，幾乎所有的舞蹈培訓機構中男女比例都是嚴重失衡的：除去爵士舞課堂還有數個男學員外，拉丁舞課堂男舞伴稀缺，民族舞芭蕾舞課堂男孩人數寥寥無幾，這已然成為了一種常態。絕大多數家長認為“跳舞是女孩子的事情”“男孩子跳舞沒出息”，認為舞蹈對于女孩子是氣質和身材的鍛煉，而男孩子學習舞蹈反會培養出一種陰柔之美而喪失本應具有的陽剛之氣，這是成人一直以來給予孩子的一種誤區。其實，舞蹈對于男性而言，在體能和素質方面有著更高的要求，很多男性專有的旋轉和跳躍性動作需要他們更大的爆發力和控制力，很多少數民族舞蹈中也存在大量的男性專有動作和造型，這都是女性舞者無法替代完成的。但是我們不難發現，幼兒園的舞蹈教學中，幾乎都是女性教師在授課，而由于精力和專業素質有限的原因，老師對男童的關注度極低：動作完成得好不加以表揚，完成的不好反而被苛責不認真、笨、沒天賦；或是在排練演出節目的時候將男孩子隨隨便便置于后排等，教師這些錯誤的行為導致的就是男童學習興趣的缺失。在教學內容方面，經過調查發現，大部分男童喜歡揮舞大臂、高跳或者向前沖跑等大幅度力量型動作，對蘭花指、撅屁股、小五花等柔性十足的舞蹈動作表示嘲笑和厭煩。

可見，舞蹈中的性別區分現象在幼兒園時期就已經呈現，而此時的幼兒教師就應順應幼兒的性別天性，注重性別間舞蹈動作細節的講解并及時研究適合男性幼兒興趣和特點的舞蹈活動內容，例如：女孩站立時用“小八字”，男孩則用“大八字”站位。如若條件允許，幼兒園可以專為男性幼兒開設舞蹈課堂，聘請男性教師授課，這樣的好處一是可以著重培養男童舞蹈相關知識，及時選拔富有天賦的男性舞蹈人才，二是增加男性舞蹈教師的就業機會，為舞蹈行業的整體發展作出貢獻。

除以上幾點建議以外，我還提倡幼兒園增加幼兒舞臺表演經驗，這對幼兒的臨場應變能力、膽量和性格都是很好的鍛煉方式。

三、結語

“手舞足蹈”是幼兒的天性，優質的舞蹈教育能夠陶冶幼兒情操，鍛煉幼兒意志，激發幼兒藝術潛能。作為藝術教育的一種重要形式，幼兒舞蹈無疑成為了幼兒園必須具備的教學形式，作為幼兒素質教育的重要手段，幼兒園舞蹈教學應該成為從事舞蹈教學的教師不斷探索和改進的一個重要方向。

[1]張海紅.淺談幼兒舞蹈啟蒙教育的意義[J].青春歲月，2012（2）.

[2]范宏偉.幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性[J].文學界（理論版），2012（12）.

G613.5

A

沈思萌（1993-），女，碩士在讀，研究方向：音樂與舞蹈學（舞蹈表演與教學研究）。