淺析如何協調中小學管樂團的知識性與興趣性

陳正星

（福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350000）

淺析如何協調中小學管樂團的知識性與興趣性

陳正星

（福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350000）

協調中小學管樂團知識性和興趣性是中小教學的重點，以現階段中小學管樂團教學情況為基礎，結合近年來中小學管樂團教學要求和學生學習特點，提出優質的協調方案，以此為學生的發展提供有效的依據。

協調；中小學；管樂團；知識性；興趣性

一支優質的樂團，不但需要具備高超的演奏能力，還需要全面落實管理制度，每一個樂團的管理人員都希望學生的演奏能力可以得到有效的提升，但前提是在這種背景下優質管理方案具備引導作用。由此可見，優質的管樂團必須要具備全面的﹑嚴格的管理制度，這也是樂團構建工作的重要依據。

一、中小學管樂團的構建

中小學管樂團雖然在形式及成員素質等方面與正規職業管樂團存在一定的差異性，但是在影響人情感的過程中也可以構建更為優質的音樂人才，中小學管樂團的構建工作一定要結合專業樂團的標準，其主要分為以下幾點：第一，管樂團的編制。通常情況下在編制樂團的過程中，可以結合人數的差異性劃分為小型﹑中型以及大型，中小學管樂團編制是由小型和中型兩種構成的；第二，管樂團的樂器購置工作；第三，國際化的教學形式；第四，管樂團的生源；第五，管樂團的師資力量，依據上述工作內容的有效結合，可以構建優質的中小學管樂團，從而為未來中小學管樂團發展提供有效的依據。

二、中小學管樂團未來發展存在的問題

（一）教學方面

我國中小學管樂教學整體內容都展現出階段性﹑多次性和不平衡性，其中主要分為以下幾點：第一，發展過程的階段性，也就是小學﹑初中﹑高中在器樂學習的過程中各自獨立，沒有構建以幼兒園音樂基礎游戲性活動為根本，依據小學﹑初中﹑高中構成優質的﹑螺旋式遞進形式特點，也就是在器樂基本特點﹑基本知識和基本音樂研究能力中構建彼此連接的遞進式螺旋發展。例如，我國在小學二年級教學中可以引進高一年級部分課程的培訓教學工作，以此引導學生連接各個階段。第二，發展過程中的多次性。也就是三個階段在獨立發展的過程中，并沒有在前階段的基礎上對學生實施有效的音樂訓練和器樂學習，認識音樂學習和器樂學習的根本技術和知識能力以后，不斷發展。第三，發展的間斷性。就是指在上半年學習課堂樂器，在下半年有可能就不學習樂器，導致器樂學習出現間隔性，沒有構建順序學習的特點。

（二）管樂團演出實踐工作

若是想要提升自身音樂水平，不管是校外還是校內的文藝演出，都需要更多的讓管樂團參與，以增加隊員的學習興趣和信心，提升自身的演繹能力，從而吸引更多的新生參與其中。管樂團需要積累大量的演繹曲目，這樣可以提升自身演繹能力，同時也要優化樂器的組合形式，從而滿足多樣化場合的演出需求。在管樂團達到一定水平之后，可以組織管樂專業演唱會，管樂專業音樂會，演繹可以結合獨奏﹑重奏﹑合奏等形式[1]。

三、協調中小學管樂團的知識性和興趣性的方案分析

（一）以興趣為基礎，結合興趣培養知識

因為中小學管樂團的知識傳播條件存在一定的限制，不管是在教學階段﹑訓練階段﹑演奏階段還是各項教學知識劃分的過程中，都難以達到促使學生全面﹑優質掌握管樂演奏技術的程度。由此，為了提升實際演繹效果，在管樂團訓練和優化的過程中，需要以學生的興趣為基礎，引用具備管樂基礎知識和學習興趣的學生，防止為拓展管樂團隊而實施加分制度和強制修分制度，對于有學習興趣的學生可以進行重點和整體培訓，興趣是學習知識的老師，擁有學習興趣的學生可以提升實際學習效率，這樣不但提升課堂教學結果，還可以結合學生學習的興趣，為學生構建優質的學習體系。

（二）優化知識系統，提升課堂教學質量

學生擁有學習管樂的興趣有助于更好的理解和學習知識，并且完善﹑科學的構建知識系統，提升實際課堂教學質量，優化實際訓練方案，這也是實際教學工作的重點，由此可說，知識的學習過程，也是學生學習興趣培養的過程中。其中工作主要分為以下幾點：第一，需要為學生提供優質的實踐平臺和機遇。在實際操作的過程中，培養學生理論知識和操作技能。中小學管樂團受到的學習時間的限制，而要想讓學生在有限的時間中全面掌握管樂的理論知識和操作技能，是一項困難的工作，這就需要讓學生全面利用學習時間，結合實踐演奏的形式感受管樂，認識管樂，在實際發展的過程中將理論知識轉變為實際操作經驗，結合高質量的講解傳達到學生的耳中，不但可以讓理論知識濃縮成精華，還可以結合優質的實踐操作提升學生的學習興趣。第二，需要讓管樂團設計平衡﹑合理的活動形式，并且結合活動規定實施工作，促使管樂團的活動可以依據正規文化課堂要求實施教學工作，雖然表面看是約束了學生的學習興趣，其實是引導學生構建優質的學習習慣，在優質的學習當中，促使學生深入了解管樂的意義和價值，激發學生學習的積極性[2]。

（三）課下培養學生對藝術的理解能力和學習能力

音樂的教學和培訓，并不只是簡單的知識傳遞和興趣，其需要依據教學工作提升學生對藝術的理解能力和認知能力，促使學生的精神觀念得到優化和轉變，以此構建學生的理解能力和審美觀念，這才是實際音樂教學工作和基礎音樂社團工作的重要目標。但是依據現階段中小學管樂團教學工作情況分析，雖然得到了有效的提升，構建了一定的形式，但是與上文簡述的內容還存在一定的差異，現階段我國中小學管樂團構建和演繹的曲目都是固定的，主要是在運動會和校慶等活動中，這樣就約束了學生的訓練空間。由此，在實際發展的過程中，教師需要注重課下培養學生的藝術理解能力和學習水平[3]。

四、結束語

總而言之，評價一個學生樂團的優劣，主要是依據演奏能力和學生精神面貌的展現，這兩個標準可以結合到一起實施明確的工作。中小學的管樂團因為學生的年齡和學習特點引發了諸多問題，解決問題的方案也存在一定的差異性，但是最為關鍵的內容就是需要遵從客觀規律，結合學生實際發展情況制定有效的管理方案，保證學生樂團平衡穩定發展。

[1]趙瑞平.中小學管樂團構建與發展的思考[J].中國校外教育,2015(03).

[2]崔華.重慶中小學管樂團現狀[J].北方音樂,2015(14).

[3]石方杰.淺談中學生管樂團的管理[J].網友世界,2013(07).

G623

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陳正星（1970—），男，福州，學歷：本科,職稱：講師,研究方向：小學鼓號隊和管樂隊，福建幼兒師范高等專科學校。