鋼琴集體課教學(xué)方法探討

高思語

（北方民族大學(xué)，寧夏 銀川 750000）

鋼琴集體課教學(xué)方法探討

高思語

（北方民族大學(xué)，寧夏 銀川 750000）

集體課教學(xué)是音樂專業(yè)教學(xué)中常用的課堂類型，具有教學(xué)對象廣泛、節(jié)約教學(xué)時間、課堂互動性好的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一定的不足。如何在集體課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，提高每位學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展是鋼琴教師需要重點(diǎn)思考的問題。本文就當(dāng)前我國高校鋼琴集體課教學(xué)方法的創(chuàng)新和應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討。

鋼琴教學(xué)；集體課教學(xué)；教學(xué)方法

引言

隨著高校音樂專業(yè)的學(xué)生越來越多，各高校在鋼琴教學(xué)中開始采用集體課形式進(jìn)行教學(xué)。

就當(dāng)前我國鋼琴集體課的實(shí)際情況來看，集體課的學(xué)習(xí)可以解決教學(xué)時間上的問題，但是也面臨了新的教學(xué)問題。即學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致的問題。鋼琴集體課教學(xué)面對的主要教學(xué)對象是音樂專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在較多的差別。部分學(xué)生有幾年的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是也有學(xué)生從未接觸過鋼琴[1]。這給我國高校鋼琴集體課教學(xué)帶來了更大的難題，如何解決這一難題，創(chuàng)新集體課教學(xué)方法成為鋼琴教師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、分組、分班教學(xué)法

基礎(chǔ)不一是限制教學(xué)質(zhì)量和效率的主要原因之一。在過去的高校鋼琴集體課教學(xué)中，教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對所有的學(xué)生一視同仁，從基礎(chǔ)的鋼琴教學(xué)知識開始進(jìn)行教學(xué)[2]。這種教學(xué)方法的弊端較為明顯，即已經(jīng)學(xué)習(xí)過鋼琴甚至學(xué)習(xí)了好幾年鋼琴的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得較為消極。而教師為了能夠幫助提高這些學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率，會適當(dāng)加快基礎(chǔ)教學(xué)的步伐，這又會給初學(xué)者帶來壓力。也就是說，傳統(tǒng)教學(xué)方法最終會導(dǎo)致所有的學(xué)生均無法獲得有效的進(jìn)步和良好的音樂發(fā)展。

針對這樣的情況，教師必須要進(jìn)行分組﹑分班教學(xué)。所謂的分組﹑分班教學(xué)指的是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組﹑分班教學(xué)。如將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生以及沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組，再將鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一組[3]。然后針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況采用不同的教學(xué)方法﹑內(nèi)容和進(jìn)度，這就可以避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知不符的情況，取得較好的教學(xué)效果。同時也要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整分組﹑分班情況。

二、集體練習(xí)與其多樣化

相對于個別課，集體課的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以通過多種形式，如合奏﹑四手聯(lián)彈﹑分組分聲部﹑換聲部﹑接力﹑互相點(diǎn)評等方式進(jìn)行練習(xí)，這對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣有著重要的作用和意義。在進(jìn)行理論知識教學(xué)之后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)，以便將理論知識融會貫通，促進(jìn)學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能的全面發(fā)展。需要注意的一點(diǎn)是，在集體課教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)技術(shù)環(huán)節(jié)的重視，要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)。同時，可以在課堂內(nèi)容中適當(dāng)增加和拓展教學(xué)內(nèi)容，如穿插音樂史﹑樂理﹑視唱練耳﹑曲式知識等等。在系統(tǒng)教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生以兩兩一組或者多人一組的方式進(jìn)行集體練習(xí)，幫助學(xué)生提高鋼琴演奏能力，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴音樂素養(yǎng)，同時也有助于提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣[4]。例如，教師在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)之后，可以將學(xué)生分為兩組，其中一組負(fù)責(zé)演練右手的旋律聲部，而另一組則要負(fù)責(zé)左手的伴奏聲部。集體練習(xí)的好處還在于，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，考驗(yàn)學(xué)生的鋼琴演奏應(yīng)變能力，提高學(xué)生相互之間的默契程度，這些對于促進(jìn)學(xué)生未來的鋼琴發(fā)展均有著重要的意義。除此之外，教師還可以利用電鋼琴上的節(jié)拍器來幫助矯正學(xué)生的節(jié)奏，增加學(xué)生的合作意識。

三、完善教學(xué)評價模式

集體課教學(xué)中采用的分組教學(xué)法要求教師在教學(xué)評價中也要進(jìn)行區(qū)別對待，完善教學(xué)評價體系。集體課鋼琴教學(xué)可以采用的評價方法包括三種，即個體差異性評價﹑相對評價以及絕對評價。其中，絕對評價指的是用統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價的教學(xué)方法，也是目前較常用的做法，如演奏一到兩首作品對學(xué)生進(jìn)行評價。這種評價方式使學(xué)生只側(cè)重于技術(shù)的練習(xí)，而忽視了課堂中的互動﹑交流和探索的過程。相對評價是通過對學(xué)生的對比而進(jìn)行的教學(xué)評價，其要點(diǎn)在于能夠?qū)W(xué)生在集體中的能力進(jìn)行有效的客觀評價，但是缺點(diǎn)是只適合于考試或者競賽當(dāng)中，容易打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信[5]。個體差異性評價方法指的是根據(jù)學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行具體評價的教學(xué)評價方法，其評價依據(jù)是學(xué)生自身，評價的主要內(nèi)容是學(xué)生這次和上次的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)﹑學(xué)習(xí)能力方面的差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果帶來了直接的影響，如果對學(xué)生采用絕對評價方法或者相對評價方法均無法對學(xué)生進(jìn)行公正的評價，甚至有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信，影響學(xué)生的未來發(fā)展。而個性差異法則可以在學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行相對公正且積極的評價，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效率，能夠較好地激勵學(xué)生付出更多的努力，以獲得更好地收獲。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國高校鋼琴集體課教學(xué)的有效性不足，課堂創(chuàng)新不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率，這主要與教師的教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系。高校集體課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的，也有從未接觸過鋼琴知識的，因此給教師的教學(xué)工作帶來重大的難題。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)評價形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

[1]朱文.普通高校鋼琴集體課教學(xué)改革的思考與探析[J].藝術(shù)評鑒,2016(04):139-140.

[2]張娜.一本適合大學(xué)鋼琴集體課的教材——評周廣仁《鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》教程的實(shí)用價值[J].中國教育學(xué)刊,2015(02):113.

[3]谷麗萍.普通高校鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢與局限[J].教書育人(高教論壇),2014(11):92-93.

[4]佘敏慧.奧爾夫音樂教學(xué)體系在高校鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2013(07):123-124.

[5]詹文軍.綜合類高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方法探索[J].藝術(shù)研究,2012(04):144-145.

J624.1

A

高思語（1989—），女，漢族，寧夏銀川人，碩士，北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院教師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。